淺談幼兒園班級墻面環境的創設
[摘 要]幼兒園就是幼兒的另一個家，我們教師不光在學習和生活上要為幼兒提供幫助，對于孩子們經常所呆的周圍環境也要極為重視。一個良好的環境是愉快生活學習的基礎，那么最直觀的墻面環境理所應當放在首位。其實，幼兒對于有自己參與創作的墻面會更感興趣，尤其是對展示自己作品的墻面有成就感、自豪感，同時參與創設墻面環境的過程也會使他們自身感到滿足。那么如何擺脫創設的環境過于成人化缺少幼兒參與的問題就值得我們大家進一步探討和研究。
[關鍵詞]墻面環境 創設 幼兒參與性
 
 眾所周知，幼兒園的墻面設計不只是具有單一裝飾的作用，它正向日益豐富的多功能發展，它不僅給幼兒以美的感受、陶冶幼兒情操，同時提供給幼兒主動參與、共同制作、發揮想象的空間。
 一、現階段幼兒園班級墻面環境創設現存的一些問題 　　 (一)教師認知墻面環境的片面性　對于墻面環境的重要性我們都是非常深刻的，在幼兒園的布置中墻面環境占了其中很大的一部分，而且墻面環境體現了一個幼兒園，乃至每個班級的文化氛圍，所以教師在每學期都會及時更新墻面布置及園地。但是很多老師都是自己與配班老師獨立完成，做出的作品雖然美觀卻很是成人化，孩子雖然看到后眼前一亮，可是由于缺少孩子們的參與，少了很多的童趣和天真的想法，孩子們的關注度也不會很持久。　　(二)墻面環境的布置內容過于單一 　墻面創設很久以來，教師決策的東西比較多，這里包括選擇上墻的內容，所選的材料，所擺放的空間，很多老師不愿意經常更換，這樣就使得環境不是很新穎，只單單是墻面上的擺設，老師不關注，孩子們也更不會去關注。這樣的墻面缺乏新鮮感，設計單調，缺乏趣味性，難使幼兒與環境產生互動。許多大班幼兒的墻面創設還是上一屆中班時候留下的，很多墻面主題都已經過時了，教師也很少去關注和考慮其變化性。這樣的墻面基本無用。因此，如何做到既節省時間，又能創設一面多變的墻面環境值得我們思考。    （三）在墻面布置中運用的材料不是很豐富
 在布置墻面環境時，老師們為了美觀，更為了迎合家長們的審美觀。所做的東西很精美，選用的材料也是我們經常做美工的，如：卡紙，皺紋紙，塑料，鉆石貼等，孩子們的想法天真，并且天馬行空，對于老師們做的東西孩子們已經再熟悉不過了，少了他們的想法，他們喜歡的東西，其實我們大可不必花費很多材料，在我們身邊就有很多東西可以利用，孩子們最喜歡的飲料瓶，壞的小玩具，報紙球，沒用的vcd光盤，還有很多很多生活中好玩的東西，我們都可以把它們運用上，不僅孩子們喜歡，我們還節約了不少的材料，可以用在其它需要的地方，這不是一舉倆得。
 　　 二、對策分析 　　 幼兒園班級墻面環境創設應來源于幼兒發展的需要，服務于幼兒的發展，其效應應當反映在促進幼兒發展的結果上。為了能發揮墻飾的教育性、幼兒的參與性和實效性，我們通過對幼兒園墻面環境的觀察、分析，及與教師的討論，針對以上存在的問題提出下列三點解決辦法： 　　(一)教師應正確認識墻面環境的教育功能 　　墻面環境創設不僅僅是為了美觀，我們應在教育目標的指引下，針對幼兒身心特點，有目的、有計劃地進行墻面環境創設，把教育意圖融入到墻面環境之中，讓幼兒園的每一處墻面環境都發揮教育功能。具體可從墻面環境的行為指向、情感指向和認知指向功能三方面來認識。 　　1、墻面環境有助于促進幼兒良好習慣的養成 　　幼兒園墻面環境創設的一大指向就是行為指向，即通過對墻面有目的的安排，促使幼兒發生教師所期望的行為。比如學前班的“我是小明星”就可以通過墻面體現出的小紅花，看出孩子們近期的表現情況，起到了督促孩子各方面均衡發展的指標。孩子們都是非常喜歡的。
 2、墻面環境有助于豐富幼兒的情感體驗 　　幼兒參與環境創設的過程，其實就是一次很好的情感體驗學習，每一面主題墻面都蘊涵著某種情感，幼兒在欣賞的同時，也在進行著情感歷程旅行。比如大班的主題墻“農家樂”上面布置成了農家小院，掛著我們經常看到的辣椒，南瓜，黃瓜，茄子，大蒜等，孩子們一看到這面墻就好像好到了農家小院，研究里面的東西都是什么，還有它們都是怎么種出來的，有的小朋友知道的多，還會給其他的小朋友講解，這就達到知識共享的目的。
3、墻面環境促進幼兒認知能力的發展　　教育學家曾說：“墻壁自己會說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時和永久地展示幼兒和成人的生活。”按他所說，墻面環境可以記錄幼兒、教師、家長開展課程的整個過程，為他們提供了相互學習、交流、反思的平臺。墻面環境創設不僅美化了環境，還讓幼兒鞏固了所學的知識。 　　　(二)定期更換墻面內容，使墻面環境多變而有趣 　　生動、直觀、的環境能促進幼兒的身心發展，因此，幼兒園的墻面環境創設要經常改變主題墻的內容，不斷豐富和更換墻面創設的材料，積極投放些幼兒喜歡的、新鮮的、有意義的材料。 　　在班級環境創設中，我們教師要考慮它的教育性，不能盲目追求美觀。如果讓孩子們在兩年內面對同一幅畫，這可以說是一種環境資源的極大浪費，也無法真正實現環境教育的功能。一張畫貼得時間長了，對幼兒來說無異于一張白紙，便會失去存在的價值。所以，幼兒園墻飾的內容應根據周圍的環境與季節的變化及幼兒認識能力的提高，及時更換，使幼兒園的墻飾成為幼兒認識社會，了解世界的窗口。
 (三)班級墻面環境創設一定要讓幼兒參與其中 ，充分運用各種材料
 墻面創設兒童化，要求我們在創設環境時，應充分結合學齡前兒童的特點，創設一面幼兒喜歡的具有特色的墻面；要讓教師要與幼兒一起發現問題、尋找答案，支持幼兒的操作探索行為，使墻面環境不再是一種美麗的擺設，而是成為引導幼兒主動學習的橋梁，充分發揮幼兒在墻面創設中的主體地位，有效發揮墻面環境教育功能。因此，墻面布置的高度應與孩子的視線適宜，讓幼兒能置身其中，形成有效的交流和互動。
 墻面布置也要突出班級幼兒個性化，積極引導兒童以自己的語言來表現他們自身對外部世界的認知和理解。我們教師通過創設一個墻面環境，讓幼兒將心里想說的話，或者將良好的表現行為通過畫畫、圖片等形式展現出來。并且還應鼓勵幼兒細心觀察周圍環境的變化。既給幼兒帶來了新鮮感，激發了幼兒的強烈興趣，又為幼兒的個性化活動提供了寬闊的空間，從而大大加強了環境同幼兒之間的互動。還有時刻和幼兒溝通，把幼兒的想法大膽運用到墻面創設中去，更要把孩子身邊的材料運用其中，使幼兒感到親切與喜歡，因為這是它們的墻面，上面是他們喜歡的物品，充分的把主動權給幼兒，讓他們真正有機會自己的墻面自己說了算，這樣對于老師來說省下了很多的精力，做出來的墻面孩子們喜歡，家長們覺得新穎。著名教育學家陶行知曾提出“解放兒童的雙手，就是要鼓勵兒童敢于動手，善于動手”。幼兒園班級墻面環境的創設最終是為幼兒服務的，墻面環境能否與幼兒發生作用，完全依賴于幼兒的選擇。幼兒才是墻面創設是否有教育價值的決定因素。孩子眼中有趣的墻面布置，除了要有自己的作品，圖案形象要逼真有趣，而且還要用他們自己熟悉的事物去布置。幼兒對于有自己參與創作的墻面更感興趣，尤其是對有展示自己作品的墻面有著特殊的感情。因為這樣的墻面會引發幼兒的成就感和自豪感，同時這又是一個游戲的過程。　　綜上所述，要充分有效發揮班級墻面環境的教育功能，增強幼兒與班級墻面環境之間的互動，給幼兒提供更多的時間和空間去探索、去創造，讓環境追隨幼兒，使幼兒的身心得到全面、和諧的發展。在組織幼兒創設墻面的基礎上充分利用墻面創設操作，使墻面可能轉化為適合幼兒教育的因素，從而實現墻面創設的教育功能。這必須依靠我們教師的引導、啟發，依靠教師的主導作用，才能讓墻面創設更好地為教育教學服務。 　　

參考文獻： 1、《幼兒園環境布置藝術 墻面裝飾藝術》遠方出版社2006年2月第1版
2、郭海燕：環境創設在幼兒園生成課程中的作用——瑞吉歐環境創設思想的啟示[J]，基礎教育參考，2005年，第四期 3、劉占蘭：創設不斷與幼兒相互作用的物質環境[J]，幼兒教育，2000年，第三期