美術(shù)活動(dòng)中審美能力的培養(yǎng)
 孩子在幼兒園中審美發(fā)展的潛能就已經(jīng)開始得到發(fā)揮，漸漸出現(xiàn)了審美感興能力的萌芽。幼兒園的美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分之一，它的美是通過線條、色彩、構(gòu)圖、造型來表現(xiàn)幼兒最的直觀感受，反映生活，表現(xiàn)孩子的審美感和審美欲望的。通過美術(shù)的各種表現(xiàn)形式對(duì)幼兒進(jìn)行陶冶和熏陶，使其在活動(dòng)中逐漸建立起審美心理結(jié)構(gòu)，提高審美能力和諧完美的發(fā)展。那么，我們作為一名幼兒教師，如何在美術(shù)活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的審美能力呢？
　　一、要把欣賞放在首要位置
　　美術(shù)欣賞與其他藝術(shù)欣賞一樣，是一種審美思維活動(dòng)。欣賞教育是提高幼兒審美能力的重要手段。
　　1、精心布置園舍環(huán)境，讓幼兒在美的熏陶中成長(zhǎng)。　　欣賞是一種視覺活動(dòng)，濃重的藝術(shù)氛圍能使幼兒產(chǎn)生妙趣橫生引人入勝、發(fā)人深思的美感，從而激發(fā)幼兒的審美情趣。我們?cè)趯W(xué)《剛要》之后，用新的理念創(chuàng)設(shè)環(huán)境，是走廊、樓道、活動(dòng)室、各功能室墻面成為幼兒、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。整個(gè)幼兒園掛滿了作品，尤其是活動(dòng)室環(huán)境成了幼兒自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的天地，他們用繪畫、手工制品等方式表達(dá)自己內(nèi)心的需求與感受，宣泄自己的情感；在大廳、大型活動(dòng)室墻壁上貼上一些名畫《拾穗者》、《大腕島的星期天》等，擺放上工藝美術(shù)品、陶塑花瓶、沙畫、布貼畫等，讓幼兒能夠隨時(shí)隨地被受熏陶，然而一成不變的東西再美也會(huì)隨時(shí)間的推移也會(huì)逐漸失去魅力，因此我們根據(jù)主題、季節(jié)的變化及時(shí)曾新更換，在與幼兒的共同創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境更顯生動(dòng)活潑，更富有價(jià)值，使他們一踏進(jìn)幼兒園就猶如步入了藝術(shù)的殿堂。
　　2、在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力　　活動(dòng)中，我們注意引導(dǎo)幼兒通過積極參與來感受，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的形式美和內(nèi)容美。在欣賞活動(dòng)，“阿福 ”中，我們將泥塑阿福呈現(xiàn)在孩子們面前，讓他們看一看、摸一摸、比一比男娃娃“如意”的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，分別從造型、色彩、動(dòng)態(tài)及制作材料上進(jìn)行觀察比較，感受民間藝術(shù)作品阿福的形象，感受服裝的圖案美、色彩美等特點(diǎn)，此外還引導(dǎo)幼兒初步理解“阿福”所包含的象征意義，通過提問，讓幼兒思考作品背后的社會(huì)意義，理解作品更深層次的內(nèi)容美，從而提高了審美活動(dòng)的質(zhì)量。我們選擇具有代表性的民間藝術(shù)作品（京劇臉譜、扎染、布偶、泥塑等）以及中外名畫等作為審美教育資源的選題，來發(fā)現(xiàn)作品的形式美和內(nèi)容美。
　　3、擴(kuò)大欣賞領(lǐng)域，開闊幼兒的審美視野　　美術(shù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富而廣闊的，幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容有繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、兒童美術(shù)、自然景物和周圍環(huán)境等多種類型。　　我根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)為他們選擇內(nèi)容。除了平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)外，我們還利用秋游的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受大自然中無處不在的美：美麗獨(dú)特的小橋臥在水面上；古樸典雅的小亭子與具有時(shí)代氣息的建筑樓體古今對(duì)照；千竹公園樹木郁郁蔥蔥，花兒耀眼奪目，小橋蜿蜒曲折，水面上的蘆葦姿態(tài)萬千，……一切的一切無不體現(xiàn)了景物中所蘊(yùn)含的色彩美、造型美、線條美嗎？這些美的因素，不斷撞擊著幼兒的心靈，使幼兒對(duì)美的概念有所認(rèn)識(shí)，從而體驗(yàn)、感受美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。
　　4、展示幼兒的作品，在相互比較中提高鑒別美的能力　　幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多幼兒相互學(xué)習(xí)借簽的成分因此引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分必要的和重要的。在幼兒完成作品后，我們將幼兒的作品全部展示，引導(dǎo)幼兒既樂于觀賞哪些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。在幼兒觀察、思考、討論中從不同角度尋找沒有統(tǒng)一答案的問題，鼓勵(lì)幼兒在不離開主題的情況下大膽表現(xiàn)，努力超越自我，在與同伴的作品比較時(shí)進(jìn)行判斷和自我評(píng)價(jià)。
　　二、注重操作練習(xí)活動(dòng)
　　要將頭腦中積累的零散的，無序的材料發(fā)出來，必須通過操作活動(dòng)。操作活動(dòng)使幼兒頭腦中的表現(xiàn)更清晰。在美術(shù)活動(dòng)中，要注重滿足幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的需要，引發(fā)幼兒愛美的天性。幼兒在作品中表現(xiàn)出來的東西，長(zhǎng)在他們體內(nèi)的精神生活和情感傾向，教師要怎樣把這些東西挖掘出來，展示于眾，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美呢？
　　1、運(yùn)用各種方法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作　　（1）添畫法：即將一種或幾種形象作為主體物聯(lián)想開去繼續(xù)加內(nèi)容，創(chuàng)造一幅豐富多彩的作品。　　例如在單色線描想象《青蟲》中，教師提供每人一張畫有輪廓線的一條青蟲的操作紙，要求幼兒用一種顏色在青蟲身體上畫上各種圖案，在畫出周圍的環(huán)境。活動(dòng)中孩子們大膽的使用線條，線與線之間自然連接，用線條疏密來表現(xiàn)“黑白灰”的效果，圖案中體現(xiàn)了均衡美，幼兒大膽作畫，畫面生動(dòng)有趣，有的畫了小青蟲扛著大米，有的畫了小青蟲吃葉子……等等。　　（2）講述法：即教師可運(yùn)用講故事的方法，也可出一個(gè)主題，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒“講述”，然后把自己講述的故事畫出來。　　如想象畫《大樹爺爺?shù)呐笥选罚�教師把大樹及周圍的環(huán)境氛圍用語言敘述表達(dá)，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想在樹周圍發(fā)生的事，讓幼兒講出來，然后畫下來，活動(dòng)中有的幼兒畫了小朋友給大樹爺爺交稅的情景，有的畫了小動(dòng)物們?cè)诖髽湎伦鲇螒虻臍g樂場(chǎng)面等等，孩子們講的越豐富，越詳細(xì)，他們的觀察、記憶和想象的能力就越容易得到提升。　　（3）夸張法：引導(dǎo)幼兒將事物的特征強(qiáng)化、擴(kuò)大、突出，甚至取代事物的整體形象，弱化其它形象。例如命題畫《我的爸爸》活動(dòng)中，有的爸爸頭發(fā)一根豎立著，雙眼圓瞪著，大大的，占據(jù)了畫面的主要位置，而其他部分，如耳朵、身體、腳、手都畫得很小甚至沒畫，問他為什么這樣畫，孩子的回答卻是出乎意料之外，“因?yàn)榘职执蛭业臅r(shí)候，眼睛可兇了，好嚇人的”，話語中體現(xiàn)了孩子對(duì)父親發(fā)怒時(shí)的印象特別深，致使孩子將這一點(diǎn)表現(xiàn)得更加充分，給人留下了深刻的印象。　　在繪畫教學(xué)中，除了運(yùn)用以上3種方法外，我還嘗試運(yùn)用了記憶法、改畫法、擬人法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，在繪畫創(chuàng)作中，培養(yǎng)了幼兒的想象力，提高了幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力。
　　2、運(yùn)用多種方法，各種材料進(jìn)行塑造、制作。　　（1）運(yùn)用多種美工方法進(jìn)行塑造、制作。　　在傳統(tǒng)的美工教學(xué)中，幼兒園常以折紙、剪貼制作，捏橡皮泥為主要內(nèi)容。對(duì)此，我們嘗試增設(shè)了多種方法進(jìn)行教學(xué)。　　如嘗試了點(diǎn)彩畫“小花傘”、印花“蔬菜印章”，棉簽畫“一串紅”、渲染畫“圓臺(tái)布”、編制“衣服”、小創(chuàng)作“感謝卡”••••••等等，活動(dòng)中，幼兒對(duì)各種美工的技法有了初步的認(rèn)識(shí)及掌握，提高了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，為幼兒今后大膽想象、創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了幼兒審美能力的發(fā)展。　　（2）運(yùn)用各種材料進(jìn)行塑造、制作。　　多種多樣的材料刺激幼兒的感官，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，因此，多為幼兒提供半成品及廢舊材料，這些半成品、廢舊材料給了幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出來自己想要的東西。　　如《有用的果凍殼》活動(dòng)中，以各種形式的果凍殼作為主體，輔以瓶蓋、毛線頭、蘋果網(wǎng)、皺紋紙、各種豆子、鉛絲、吸管牙簽等材料，讓幼兒大膽想象，任意制作，這些在大人眼中看來毫無用處的果凍殼卻在孩子的手中，創(chuàng)造出新型的電話機(jī)，可愛的小青蛙、小螃蟹等，奇特的自行車……等等。各種材料在每個(gè)孩子手里都有它的不同用途，使孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。
　　在藝術(shù)教育的課程中，美術(shù)作為藝術(shù)教育的一分科，它不純粹只進(jìn)行藝術(shù)技法教育，而是通過藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作的相互融合的滲透，來達(dá)到提高幼兒的審美感覺和藝術(shù)創(chuàng)造能力的目的。我們通過美術(shù)，讓幼兒找到審美活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)---說和做，不斷豐富了幼兒的審美情趣，提高了審美能力，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能。智慧的頭腦，加上一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一雙會(huì)創(chuàng)造美的手，造就具有理想和感性相結(jié)合的綜合型智慧的人才，我們還將從其它藝術(shù)領(lǐng)域來提高幼兒的審美能力，讓藝術(shù)和審美不斷豐富人的精神。