關于對學校骨干教師培養的認識
---副標題
 一流的教育依賴一流的師資，師資隊伍的建設是一所學校得以發展的關鍵與根本，而骨干教師的培養又是學校師資隊伍建設的重中之重。因此必須構建教師發展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優秀的中青年教師成為理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質的迅速成長，促進全體教師的專業化發展，把學校的教育教學工作推上一個新的臺階。
 一、骨干教師培養的意義
 骨干教師是教師隊伍中的精華，能夠影響集體成員中的每一個人，帶動群體共同進步，推動整個集體的工作，穩定并提高教師隊伍的整體水平，這是因為骨干教師在教育和教師隊伍建設中有著非常重要的軸心、驅動、輻射、。穩定和促進作用。
 1軸心作用。骨干教師不僅具備了從事教育工作的知識經驗和思想品德，而且有著追求事業成功與成就的強烈欲望，他們具備了很高的理論水平、實踐能力和心理成熟的特征，在學校工作中起著軸心作用，在學校輿論上占主導地位。通過骨干教師的表現可以使學校在全體成員中維持一種精神飽滿、積極向上、蓬勃向上的面貌與態勢。從這個意義上說，掌握了骨干教師就等于掌握了教師全體。
 2．驅動作用。骨干教師在工作與學習上取得的成就，可以解放人們的思想，使集體中的其他成員能充分認識到自身的潛能，敢于把自己的工作提到一個新的高度。從這個意義上說，骨干教師能產生驅動作用，以推動整個集體的工作。
 3.輻射作用。骨干教師的工作態度和水平起著示范作用，能成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉化為集體中其他成員的態度與水平。當然，榜樣的質與量也決定了其產生影響的力度、速度與程度。從這個意義說，骨干教師能產生輻射作用，也能影響著集體成員重點每一個人。
 4.穩定作用。隨著我國人口結構的變化使學齡人口急聚波動，教師的需求量也隨之波動，同時教師職業還遠沒有成為令人羨慕的職業，這使得中學教師隊伍的流動成為必然趨勢。沒有了穩定就沒了質量。只有穩定骨干教師，才能使整個教師隊伍中的精華保持穩定；只有“穩住一頭，放開一片”，在流動中優化教師隊伍，才能提高中學教師隊伍的整體質量。從這個意義上說，骨干教師能產生穩定作用，達到穩定并提高教師隊伍的整體水平。因此，解決中學教師隊伍建設問題的對策就是要培養骨干教師。在當前中學骨干教師青黃不接的情況下，尤其要抓緊培養。
 二、骨干教師培養的策略
 近年來，青年教師在各校中的比例與日俱增，他們是否能夠迅速成長為骨干教師，不僅意味著一所學校發展是否有潛力，而且還影響著學校的未來。因此，如何培養和使用好骨干教師，是學校面臨的一大課題。骨干教師培養的基本策略主要表現在以下幾個方面。
 1.同步推進策略。骨干教師的培養，應把各個方面看作是相互聯系的整體，應把青年骨干教師的培養與教師的職務培訓相結合；應讓各學科之間青年骨干教師的培養工作同步進行；應讓個層次的青年骨干教師培養、師德建設與教育教學專業化能力的培養同步進行。骨干教師隊伍建設要與整個師資隊伍的建設同步進行，既要重視培養骨干教師，又要重視群體教師的整體素質提高既要有拔尖超群的名師又要有高素質的戰斗隊伍。
 2.目標導向策略。
 目標導向策略指骨干教師培養對象根據本人情況及骨干教師的要求制定切實可行的發展目標，讓培養對象在不斷達成目標中向骨干教師發展，并逐步成為一種內化的內在需要。學校應為每位教師制作《教師專業發展目標自我設計書》。首先讓教師給自己定發展方向；其次完成“自畫像”梳理自己的現——知己；然后對自己學科領域的現狀及趨勢作簡要描述——“知彼”；接著描畫三年后達成的目標——“預知未來”; 最后制定措施，措施不能說大話和空話，要非常具體，可操作。與“自我設計”，相對應，每個學期填寫《教師專業發展目標自我設計對照表》，指導教師回顧近階段做了什么、成效如何、原因在哪里、讀了什么書，有哪些收獲，正在研究什么問題、怎么做的------有目標就會有動力，教師們都朝自己的目標努力，把握方向，找出不足，不斷的提高自身專業素質。
 3.氛圍影響策略。氛圍影響策略是指通過創設環境來激發教室內在的需要。他可以通過學校的物質環境、制度規定及文化來創設，形成一種自我激勵、主動發展的氛圍，促使每位教師向骨干教師發展的內在需要更強烈、更持久。營造更良好的學習氛圍，對促進教師成長有著十分重要的作用。而良好學習氛圍的營造，同樣需要每一位教師的參與，教師既是營造者也是受益者。良好的學習氛圍的形成，需要很長的時間，形成學習氛圍的過程，其實就是學校文化的積淀過程，也是一個學校區別其他學校的主題文化。
 4.成就激勵策略。成就的需要對人的行為具有極大的激勵作用。成就是有事業心的人不懈追求的目標，大凡成名、成家的人在成功成功之前甚至成功之后莫不以“成就”來激勵、鼓舞、鞭策自己,實現成就的強烈需求和欲望成為他們克服困難，更上一層樓的強大精神動力。以我們自身的經驗而言，當我們在事業上取得成就的時候，那種愉悅的心理體驗是難以言表的，而且他還會成為我們繼續努力的強大動力。成就激勵策略體現在人人都希望成功、人人都能夠成功的一種思路。指的是學校以物質獎勵、精神獎勵等各種形式來發現、認同、宣傳培養骨干教師的成就，從而激勵教師為取得更大成績更加努力自覺投入學習和工作。
 三、骨干教師培養的原則
 骨干教師的培養是時代的需要，是教育的需要，是新課程改革的需要，更是學校發展的需要尤其對薄弱學校來說，更是學校教學質量提升的關鍵所在。那么如何落實好骨干教師的培養工作呢？
 1.領導重視與制定完善相結合。作為學校領導，應高度重視骨干教師的培養工作，不應縮手縮腳、心存顧慮。應給他們創造機會，心胸要寬闊，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，金子在哪兒閃光都一樣的，有了開路人，才有后來者，骨干教師的培養工作是承接連續的工作。同時學校在培養工作上應制定完善的制度，以此來督促、鼓勵教師從平時抓起，從教學實踐抓起，從點滴抓起。在此基礎上，不斷鉆研、進取，真正達到骨干教師的相應要求。
 2.提供機會與平時考核相結合。作為應盡可能為骨干教師的培養提供機會，為他們的成長搭建舞臺，促使他們在工作上不斷進取，不斷創新，同時也要加強平時的檢查工作，對那些平時工作不踏實、奉獻意識不強，而到了考評時，為了一己私利而想方設法鉆空子、撈機會的教師堅決予以拒絕，以此形成一種健康向上的競爭氛圍。
 3.思想教育與業務提高相結合。骨干教師的培養既要注重教育教學能力的培養，又要注重思想道德品質的提高。因此，學校要通過一系列的政治思想教育活動，弘揚正氣，傳揚奉獻，用先進人物、模范教師影響廣大教師，幫助他們樹立求實、奉獻、進取 、創新的思想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在教師群體中始終保持一種積極向上的精神。
 4.理論素養與實踐相結合。在骨干教師培養過程中，要加強對教師的理論素養的培養，學校領導的觀念要更新，同時要結合實踐加以提煉、創新。學校要定期組織教師進行理論學習，教師也要通過自學、聽講座、參加培訓班、外出聽課交流等形式學習教育科學理論，提高理論水平，更要通過在教育教學中落實教育理論，實踐教育理論，從而促進教育思想與教學能力水平的共同提高，形成螺旋上升的良好趨勢。
 5.集體培養與個人進去相結合。骨干教師的培養要通過集體傳幫帶，有目的、有計劃的培養，以眾人的智慧、方法、力量來進一步完善，同時也要通過個人努力自學、研究、實踐、反思，才能取得明顯效果。要杜絕那種在教學工作中隨大流的現象，人云亦云，缺乏個人主見，缺乏創新思維。應通過教師自己的學習、研究、創出自己的教學特色，形成自己的教學特色，形成自己獨立的教學模式，真正達到骨干教師的標準。
 綜上所述，培養青年骨干教師是學校管理的永恒課題，從某種意義上講，是一件關系教育事業興衰成敗的大事。不過，確定青年骨干教師人選的標準，要根據中學教師的職業特點，以德、智、體協調發展為依據，其中“德”最為重要。師德修養不高，即使業務很精，也難以發揮其業務水平的最大的內在動力。