關(guān)于學(xué)生閱讀心理引導(dǎo)與學(xué)校圖書館管理

[摘 要] 閱讀心理引導(dǎo) 服務(wù)

[關(guān)鍵詞] 由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)電視對(duì)閱讀的沖擊，再加上每個(gè)學(xué)生的生活積淀，審美情趣千差萬別及應(yīng)試教育使得學(xué)生的閱讀很窄，家長和老師很再乎功利性的輔導(dǎo)之類的書，認(rèn)為讀這些書就是閱讀，忽視了學(xué)生的閱讀興趣。中學(xué)生是一群愛看書，想看書，但不知道看審美書的年齡，在這個(gè)年齡是一個(gè)幼稚半成熟的狀態(tài)，他們審美都想讀，不加選擇，有一定的盲目性，他們什么都想讀，不加選擇，有一定的盲目性，他們也缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，如果圖書館對(duì)他們?nèi)狈φ�確的知道，往往會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)測的后果，作為圖書管理員不但要了解最新書籍，更要了解當(dāng)代中學(xué)生心理想什么，了解他們閱讀興趣和愛好，推薦一些寓教于樂，文學(xué)名著，古典作品，名人傳記等給他們多讀書，讀好書，好讀書的意識(shí)。從過去的管理者轉(zhuǎn)型成引導(dǎo)者，服務(wù)者。

  
   我是一名普通的初中部圖書館管理員，在近十幾年的圖書館工作中感觸頗深，中學(xué)階段是學(xué)生的心理健康發(fā)展與身體成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是一生閱讀累積的黃金時(shí)期。如何利用學(xué)校圖書館資深服務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀呢？
學(xué)生閱讀的心理引導(dǎo)
 由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)電視對(duì)閱讀的沖擊，再加上每個(gè)學(xué)生的生活積淀，審美情趣千差萬別及應(yīng)試教育使得學(xué)生的閱讀通很窄，家長和老師很在乎功利性的輔導(dǎo)之類的書，認(rèn)為讀這些書就是閱讀，忽視了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是閱讀的前提，但他們甄別好書的能力有限，2010上半學(xué)年我校借閱網(wǎng)絡(luò)小說類書籍占了絕大多數(shù)，而且一傳十，十傳百，同學(xué)們一窩蜂來圖書館借閱，我抽空看了這些書，感覺這些書的內(nèi)容不適合初中生閱讀，對(duì)學(xué)生的身心健康不利，不利于他們的成長，立馬把這些書籍打包另存，思前想后，作為圖書館理員引導(dǎo)學(xué)生閱讀也是我們工作服務(wù)的一部分，并和任課老師一道商量成立各種閱讀活動(dòng)小組，如“作文興趣小組”，我們就推薦關(guān)于作文方面的學(xué)習(xí)資料，如《劉墉真品集》一套叢書，《魯迅全集》等�！队⒄Z興趣小組》就推薦《中學(xué)生英語》《英語世界》等等。主辦一次名著讀后感活動(dòng)，推薦和引導(dǎo)同學(xué)看名著，這樣引導(dǎo)了之后，學(xué)生的閱讀是不是更有收獲呢？
 閱讀是一種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維和解決問題的學(xué)府。閱讀的材料太多是典范的語言作品，是藝術(shù)精華，但受一定的時(shí)空，人文環(huán)境和作者的世界觀的影響，其中也會(huì)有內(nèi)容或形式上的瑕疵。所以，老師因勢力導(dǎo)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生去思考，辨析，探索，研討。學(xué)生們讀過課外名著后，加深了對(duì)名著內(nèi)容的理解，并讓他們選自己認(rèn)為最精彩的故事情節(jié)，在圖書館成立的“讀書愛好者”小組內(nèi)相互的講一講。小組內(nèi)講過后，評(píng)出優(yōu)秀的學(xué)生，再在班里講，學(xué)生通過講故事，聽故事，對(duì)名著的內(nèi)容的印象更深刻了。讀過一部課外名著之后，心靈會(huì)產(chǎn)生巨大的震撼，學(xué)生寫出真情實(shí)感，文章內(nèi)容會(huì)豐富生動(dòng)的。
    中學(xué)生正在求知欲很強(qiáng)的年齡段，利用其喜歡探究問題的特點(diǎn)，有時(shí)同學(xué)們到圖書館借書之際我故作神秘地告訴學(xué)生：“有一本書里講了接二連三的沉海事件震驚了全世界，是誰去抓還怪的呢？”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了《海底兩萬里》這本書，還對(duì)凡爾納感興趣了。不過在這里，要做到學(xué)生的自主性和我們老師的主導(dǎo)性兼顧，要能適度容忍學(xué)生的自主性和我們老師的主導(dǎo)性兼顧，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的種種差錯(cuò)，允許個(gè)性化閱讀洗好，珍視學(xué)生的奇思妙想，允許學(xué)生擁有自己的思想。適時(shí)地告訴同學(xué)愛讀書不但能豐富學(xué)生的課外知識(shí)生活，陶冶情操，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生從心理感受到老師對(duì)他們閱讀的支持與幫助，從產(chǎn)生積極的作用。我校九（4）班朱靜同學(xué)特別愛讀書，他是圖書館常客，各種成績優(yōu)異，今年參加南京市英語口語大賽獲得第一的好成績，中考也順利地考入直升班，這和她平時(shí)愛讀書不無關(guān)系。所以正確的引導(dǎo)，能使學(xué)生有選擇有針對(duì)性地閱讀，從而避免閱讀的盲目性，提高閱讀效果，取得可人的成績。
學(xué)校圖書館服務(wù)
 圖書館有豐富的藏書，以人為本的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，較好的閱讀環(huán)境，都可促使學(xué)生閱讀興趣的持續(xù)增長。但由于以前我校是企業(yè)為校，學(xué)校圖書館的圖書有些不符合他們的需求，學(xué)生在閱讀中興趣逐漸減弱，還有目前學(xué)生的升學(xué)壓力或許因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊，有個(gè)別數(shù)理化老師覺得學(xué)生哪有時(shí)間這些閑書，作業(yè)都來不及做，由于種種原因，所以，作為圖書管理員更加以學(xué)生為本，用到位的管理和服務(wù)，設(shè)身處地為學(xué)生考慮增加他們的閱讀興趣。人性化服務(wù)就是以老師學(xué)生為本，圖書館的一切服務(wù)設(shè)施，一切服務(wù)態(tài)度都是為了老師和學(xué)生，制度的制定卻是為了學(xué)生和老師的一切，我和老師學(xué)生之間是互動(dòng)，換位的，現(xiàn)代化的人性化管理不僅僅是過去的服務(wù)態(tài)度問題，而是尊重，愛護(hù)老師和學(xué)生，樹立一切為了讀者，為了讀者一切的基本原則。
    中學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，圖書館是個(gè)安靜適合讀書的地方，所以圖書館的布置以幽靜，清潔為主，多數(shù)同學(xué)利用放學(xué)時(shí)間來借閱圖書，圖書館設(shè)置學(xué)生書包杯子存放處，讓同學(xué)們進(jìn)入圖書館就像進(jìn)了書房一樣。圖書館計(jì)算機(jī)與教師辦公計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)老師查看書目，資料一目了然，送到各年級(jí)組，以供教師優(yōu)選，平時(shí)圖書館人員也熟悉課改教材，收集與課改有關(guān)的主要參考文獻(xiàn)，給教師提供方便。在這方面也采取了一些方便措施。
 中學(xué)生是一群愛看書，想看書，但不知看什么書的年齡，在這個(gè)年齡段是一個(gè)半幼稚半成熟的狀態(tài)，他們什么都想讀，不加選擇，有一定的盲目性，他們也缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)如果圖書館對(duì)他們?nèi)狈φ�確的指導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)測的后果，作為圖書館里管不但要了解最新書籍，更要了解當(dāng)代中學(xué)生心里想什么，現(xiàn)在愛什么，那么就要主動(dòng)和學(xué)生打成一片，開展在全校招聘熱愛圖書的圖書志愿者，從他們身上了解學(xué)生，了解他們閱讀興趣和愛好，推薦一些寓教于樂，文學(xué)名著，古典作品，名人傳紀(jì)等給他們，關(guān)隨著他們的年齡增長由盲目性看書轉(zhuǎn)向有目的選擇，引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，好讀書的意識(shí)。和中學(xué)生朋友，使他們愛上圖書館，愛上書，提高整個(gè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)。
 進(jìn)入2011年，我覺得圖書館工作責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)，圖書管理人員從過去的管理者轉(zhuǎn)身為引導(dǎo)者和服務(wù)者，我們要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型，和老師學(xué)生融為一體，形成一個(gè)新型的教育引導(dǎo)學(xué)習(xí)三種角色。