論語文素質教育的內涵及實踐策略
課題研究意義：
      語文課是一門主課，語文課的素質教育對學生的全面發展具有舉足輕重的作用，直接關系著整個素質教育的成敗。
 根據《綱要》的精神，中小學語文教育無疑要由應試教育向素質教育轉軌，否則，難以走出“低效率”的怪圈。莊文中先生說：“語文素質，除了理所當然包括語言、現代文讀寫，文學欣賞等能力外，這里主要指同語文相關的民族文化素質：民族當代文化素質，民族文化傳統素質、民族審美情趣的素質、民族精神的素質�！保ㄗⅲ呵f文中《高中語文教學改革和制定新教學大綱》，《語言文字應用》1995年第2期）在談到語文素質的重要性時，莊先生把它提到這樣的高度：“民族的根石民族文化素質，民族文化素質的根石語文素質，所以語文素質是民族的根之源。”（莊文中《高中語文教學改革和制定新教學大綱》）而所謂語文素質教育，就是依據教學大綱，憑借語文教材及課外讀物，通過教學及課外活動，從而提高學生的語文思維和人文素質的教育過程。
 加上近幾年來各國學習中文熱潮的掀起，很多被派往國外執教的中文老師更是深有體會語文教育的重要性。如何對國人進行語文素養的熏陶？如何讓對外漢語教學的人員用語言傳播中國文化？這就必須讓各界的教育人士，特別是語文教育人士來不斷的研究和創新。因此，本文將以國內學校對語文素養教育熏陶存在的必然性和以此引出的各種實踐問題為主軸，以我國現實社會中對外漢語教學人才的輸送及培養為副軸，結合前人對語文素質研究的成果來拓展性地討論語文素質的內涵及實踐策略。
課題研究主要內容：

一、初步認識語文素質教育的內涵
　　所謂語文素質教育，就是依據教學大綱，憑借語文教材及課外讀物，通過教學及課外活動，從而提高學生的語文思維和人文素質的教育過程。
　　語文素質教育的內容主要有：思想道德素質，科學文化素質，個性心理素質和民族文化素質四個方面。
　　1、思想道德素質
　　思想道德素質指學生在學習語文中的思想認識、道德修養和審美情趣。
　　2、科學文化素質
　　科學文化素質就語文學科來講，主要是指在一個特定的教學周期內，學生通過學習所獲得的語言知識和語言能力、現代化的讀寫能力、現代生活所需要的聽說交際能力、淺易文言文的閱讀能力和初步的文學欣賞能力以及語文活動中激發出的學習潛力等。
　　3、個性心理素質
　　所謂個性心理素質，主要指個人的意識傾向于各種穩定而獨特的心理特性的總和。
　　4、民族文化素質
　　所謂民族文化素質，指的是同語文相關的傳統民族文化的精華，當代民族文化的精粹，民族的審美情趣和民族精神等。

二、語文素質教育存在的問題
 （一）語文學科素質教育的認識觀薄弱
 （二）語文素質教育的基本內容不夠明確
 （三）語文素質教育的措施不夠完善

三、語文素質教育的實踐策略
（一）徹底轉變教育觀念，樹立正確的人才觀質量觀
（二）改革教材體系，優化課程結構
（三）重視發展學生的個性和特長，加大教材的彈性
（四）提高語文整體素質，促進學生個性發展
（五）加強隊伍的建設，提高語文教師的素質
（六）改革語文課程結構
（七）創立大容量、快節奏、高效率的語文教學模式
（八）改教本為學本，變講堂為練堂
參考文獻：
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