淺談教師的魅力培養(yǎng)
 所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往，一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，《學(xué)記》有云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道�！�
 何為人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個(gè)人的道德品質(zhì)和人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格。優(yōu)秀的人格得到他人的稱贊，于是就產(chǎn)生了人格魅力。
 教師的人格是教師本人在長期的教育事業(yè)中逐漸形成獨(dú)特的、鮮明的人格。教師人格是其思想、道德、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度及能力等諸多因素的綜合。教師的人格賦予了教師個(gè)體生命以鮮明的本我色彩，具備了崇高人格魅力的教師，便具備了將學(xué)生精力聚攏與課堂的親和力，便具備了激發(fā)學(xué)生積極動腦、動手的號召力，也便具備了以靈魂喚醒靈魂的感染力。
 課余時(shí)間我看了一些關(guān)于教師魅力的書籍，其中有關(guān)教師人格的問題，激起了我的“共鳴”。我就此問題也談點(diǎn)體會和感想。
 我認(rèn)為一個(gè)健全的人格應(yīng)從以下諸方面去考慮。第一，應(yīng)該從對教學(xué)效果和對學(xué)生身心發(fā)展最具積極影響的方面出發(fā)；第二，應(yīng)該建立在對學(xué)生對教師的人格認(rèn)識的調(diào)查基礎(chǔ)之上；第三，應(yīng)該有科學(xué)實(shí)踐結(jié)果的支持；第四，這種教師的人格人格特點(diǎn)是指教師所以人格只最為本質(zhì)并最有代表性的人格特點(diǎn)。所以，可以認(rèn)為影響教師健全人格的基點(diǎn)有：熱情、負(fù)責(zé)和幽默。
 一、熱情 是一種強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深刻的情緒狀態(tài)。它包括了教師樂于了解學(xué)生。與學(xué)生打成一片。熱愛學(xué)生，理解學(xué)生等，它在教師的教學(xué)活動中有著巨大的推動作用，在較長的時(shí)期內(nèi)決定著教師的思想和行為方向。教師的熱情對學(xué)生的推動力，不少事例表明，教育效果的提高是由于教師對學(xué)生寄予了無限的熱情和期望，是因?yàn)闊崆榈膶W(xué)生。能夠滿足學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力動機(jī)。現(xiàn)在許多研究證明。熱情的教師易受到校長、學(xué)生及其家長的歡迎。
 二、負(fù)責(zé) ——在我們?nèi)粘５挠^察和教學(xué)實(shí)踐中體會到，教師在具備了一定的知識能力后，對教育和教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神是極為重要的。教育和教學(xué)需要經(jīng)過長期的深入細(xì)致的工作才能顯示出成效。負(fù)責(zé)的教師把自己全部的精力都花在教育和教學(xué)工作上，他們的動機(jī)不是為了應(yīng)付上級的檢查，而是主動的促進(jìn)學(xué)生在各方面的發(fā)展。
 三、幽默——在教育過程中，幽默的作用越來越被人們所重視。作為一個(gè)教師，如果具備了幽默的人格，那么教學(xué)效果將會顯著提高。教學(xué)研究表明，富于幽默的教師，雖然不能使空洞的講解內(nèi)容產(chǎn)生效果，但他們卻比言語平淡的教師更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢�，只要內(nèi)容充實(shí)，善于運(yùn)用幽默愉悅教學(xué)情景，學(xué)生在這種情景中學(xué)習(xí)，就會感到它是一件十分有趣的事，并非一種負(fù)擔(dān)，并能從中得到快樂和享受。
 所以，把熱情、負(fù)責(zé)、幽默作為一個(gè)教師的健全人格的基點(diǎn)是合適的，當(dāng)然，教師的人格特點(diǎn)還有許多比如公平、民主、無私等，其對教育和教學(xué)效果也有重要影響。總之，教師的人格需要全面的修煉和提升。
 教師的人格魅力，能夠帶給學(xué)生享用一生的熱量，它具有強(qiáng)大的號召力和凝聚力，可以給學(xué)生撼人心魄的沖擊和輻射，甚至影響學(xué)生的一生。社會在發(fā)展，人們的觀念也在發(fā)展，學(xué)生對教師的要求也發(fā)生了很大的變化，目前對教師特別是中小學(xué)教師而言，最重要的問題是：如何修煉自身人格魅力？即是教師人格修養(yǎng)的問題。我認(rèn)為教師的人格修養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：
 一、為人師表的道德魅力     俄國的一位教育家曾說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苄纬尚愿瘛！苯處煹娜烁駥�學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響�！暗赂邽閹�，學(xué)高為范”首先，教師對教育事業(yè)充滿熱愛之情。教師必須對教育事業(yè)充滿高度的責(zé)任感，對工作 的一絲不茍，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，會對學(xué)生以影響和感染。其次，教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生的思想品德的形成起推化作用。每一個(gè)教師都應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和道德覺悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以為人師表的人格力量為學(xué)生良好的思想道德的形成起著有力的促進(jìn)作用。
 二、舉止優(yōu)雅的品格魅力
 教師的高雅、文明的言談舉止會對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起修正作用。教師的一言一行的都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會對學(xué)生以潛移默化的作用影響，而學(xué)生也正是通過這一點(diǎn)來了解教師的思想。所以，教師要注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生作出表率。言教輔與身教，學(xué)生受到影響，其不良行為就能受到約束，并得到改正。
 三、追求完美的思想魅力
 只有真正的發(fā)自內(nèi)心的愛，表里如一，言行統(tǒng)一的品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們受到教育的感染和熏陶，引起他們的共鳴和仿效。因此，教師要不斷的自我認(rèn)識、自我批評、自我改正、自我監(jiān)督中完善其人格形象，最終利用自身的人格力量、知識、情感以及各種創(chuàng)造性的活動，使自己所扮演的角色轉(zhuǎn)化為宏觀的，更具人性化的權(quán)威形象，使學(xué)生聞其聲，親見其行，愿意接受其教誨，達(dá)到感染日、培養(yǎng)人的目的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教師只有虛心向他人學(xué)習(xí)，更加嚴(yán)格的要求自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，以年輕、健康、向上的心理素質(zhì)、精神狀態(tài)與人格魅力，努力追尋一名德育工作著畢生所追求的崇高境界！走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。人格不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。人格需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一個(gè)教師的自我修煉。
 教育是一項(xiàng)以人格來塑造人格的工作。教師人格對學(xué)生人格發(fā)展的影響是一種長期的、潛移默化的過程。俄國著名的教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切�！苯處熍c學(xué)生接觸最多，跟學(xué)生交往最密切，因此對學(xué)生的影響也最大�？梢哉f，教師人格修養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有決定性的作用。老師的學(xué)識水平、知識能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。那么，在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活中如何讓教師展現(xiàn)無窮的人格魅力呢？
 一、教師人格的魅力來源于善良和慈愛      在老師心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。 疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關(guān)系上的動物本能，然而對學(xué)生之愛卻出自教師的職責(zé)，這是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、嚴(yán)慈相濟(jì)的無私之愛，這種愛才是神圣的。這種愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道”。師愛才是師魂。    二、教師人格魅力應(yīng)具有高尚的品質(zhì)，陶冶情操
 學(xué)高為師，身正為范。教師高尚的品質(zhì)會對學(xué)生的情操起到熏陶的作用，現(xiàn)代教育研究表明：大公無私、和藹謙遜、富有同情心、有熱情的教師往往有良好的師生關(guān)系，當(dāng)教師熱情并多方鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生更富有創(chuàng)造精神，所以在教育實(shí)踐中教師還必須注意理智感、道德感、記得有一次，我剛走到衛(wèi)生間門口，一個(gè)我平時(shí)非常得意的學(xué)生正好從衛(wèi)生間里出來，一見我，沖口而出：“ 李紅雨也來了！”學(xué)生一出口就覺得失言了，便滿臉通紅。我卻笑了一笑，對她說：“嘿，今天老師特別高興，你知道為什么嗎？”學(xué)生仍紅著臉搖搖頭。我接著說：“因?yàn)榻裉煳野l(fā)現(xiàn)自己多了一個(gè)朋友。我現(xiàn)在知道，我在你的心中已經(jīng)不再是高高在上老師，而是親密無間的朋友。你說不值得我高興嗎？”幾名調(diào)侃似的話語很快就化解了哪個(gè)冒失鬼的尷尬，師生關(guān)系更隨和了。
 對待學(xué)生直呼老師姓名，或給老師取綽號，許多老師認(rèn)為這是學(xué)生對自己的不尊敬，就會把學(xué)生狠狠地批評一頓，但學(xué)生背后喊得更厲害了�？晌覅s把它當(dāng)作是一種親密無間的師生情感體現(xiàn)，從而贏得了學(xué)生的尊敬，這個(gè)事例告訴我們：教師應(yīng)具備活潑開朗的性格，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風(fēng)貌，不是把自己鑄造成學(xué)生敬畏的“嚴(yán)師”，而是鑄造成學(xué)生心悅誠服的“良師益友”。
    三、教師人格魅力來源于對學(xué)生的信任、尊重與寬容
     老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識的容器，沉重是社會中活生生的人，有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛之愈烈。其次對學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛學(xué)生的新型師生關(guān)系。 教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對學(xué)生有管理教育的權(quán)利，有按照社會主義教育目的塑造學(xué)生的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗(yàn)所謂“尊嚴(yán)”對學(xué)生的愛。不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主的。上課時(shí)，面對學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬。 人格要靠人格來培養(yǎng)，道德要靠道德來影響，在教育形勢不斷發(fā)展的今天，廣大教師要不斷審視自己，凸現(xiàn)自己的人格魅力，因?yàn)榻處熒砩象w現(xiàn)出來的精神、折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量，只有這樣我們的教育事業(yè)才能朝氣蓬勃長足發(fā)展。
  四、廣博精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是發(fā)揮人格魅力的基礎(chǔ)。
 廣博精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對學(xué)生的情感和行為進(jìn)行潛移默化的良性影響的基礎(chǔ)。教師的才華如云中白鶴，會使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學(xué)生自覺不知覺地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己。愛因斯坦說過；“學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學(xué)生的愛戴與尊敬的”。 教師淵博的學(xué)問如源頭活水，總能給學(xué)生以滋養(yǎng)。一個(gè)具有較強(qiáng)文化素養(yǎng)的教師會使學(xué)生感到教師的偉大，會激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師除了對自己的業(yè)務(wù)要精通之外，對其他學(xué)科也要有所涉獵和了解，這不僅是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，還是教書育人，言傳身教的需要。 作為一名教師要向?qū)W生傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題,這就要求教師必須具備廣博精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些只有通過刻苦鉆研新的知識和教學(xué)科研成果,拓寬自己的知識面，以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷向老教師請教，豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)手段，提高和完善自己各方面能力，才能夠更快地成長為一名稱職的優(yōu)秀的人民教師。而只有具備了“傳道授業(yè)解惑”的能力,才能進(jìn)一步贏得學(xué)生的尊重和欽佩，才能更好地教育學(xué)生，充分發(fā)揮自己的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的情感和行為習(xí)慣。
 除此之外，教師在課堂上巧妙地利用幽默詼諧的語言藝術(shù)、優(yōu)美形象的形體表現(xiàn)藝術(shù)以及與學(xué)生進(jìn)行情感交流的種種機(jī)會也會對學(xué)生情感和行為培養(yǎng)有很大幫助。詼諧的語言和適當(dāng)?shù)男误w表現(xiàn),可以引起學(xué)生的注意力和興趣，拉近教師與學(xué)生的距離,這也是發(fā)揮教師人格魅力的有效途徑。
    教師的人格魅力，通常是指教師在思想感情和個(gè)人性格方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。它是教師作為職業(yè)主體在長期的職業(yè)生涯中，通過自身的不懈努力、感悟和不斷完善所達(dá)到的一種至高境界，是基于其出類拔萃的人格構(gòu)成而升華起來的，通過長期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力與號召力的總和。教師的人格魅力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，時(shí)代賦予教師新的使命和豐富的內(nèi)涵，也提出了前所未有的挑戰(zhàn)和變革要求。教師既是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者，又同時(shí)承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師必須加強(qiáng)自我素養(yǎng)的提高，充分認(rèn)識自己高尚的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的作用，激發(fā)學(xué)生的求知潛力，塑造學(xué)生美好向上的心靈，促使學(xué)生成人成才，這是教師的最高責(zé)任，也是作為教師的最高榮耀。在現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求下，現(xiàn)代教師只有以科學(xué)精神武裝自己，始終與時(shí)代同步，跳出世俗的個(gè)人小圈子，關(guān)心國家、民族和人類的命運(yùn)，提高師能，注重師德，才能以獨(dú)特的人格魅力，完成歷史賦予的使命。