淺談如何搞好小學(xué)班級管理工作
【摘要】小學(xué)班級管理工作的主要實(shí)施者和關(guān)鍵是班主任，班主任是組織實(shí)施教育教學(xué)工作的骨干，是創(chuàng)建良好班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是科任教師之間、師生之間的聯(lián)系紐帶，是學(xué)校與家長相互溝通的橋梁。同時(shí)，由于小學(xué)班務(wù)工作紛繁復(fù)雜，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，要管理好一個(gè)班集體很不容易。因此，班主任應(yīng)在實(shí)踐中探索行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
    總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為全人類的教育事業(yè)服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]組織  教育  領(lǐng)導(dǎo)  紐帶  班級管理
目錄
前言 1
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。 1
二、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成良好習(xí)慣。 2
三、自我管理，自我總結(jié)，提高了學(xué)生自我管理能力。 2
四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化養(yǎng)成教育。 3
五、不放棄任何一個(gè)學(xué)困生，做到“一個(gè)都不能少“。 4
參考文獻(xiàn)： 5

前言
 小學(xué)班級管理工作的主要實(shí)施者和關(guān)鍵是班主任，班主任是組織實(shí)施教育教學(xué)工作的骨干，是創(chuàng)建良好班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是科任教師之間、師生之間的聯(lián)系紐帶，是學(xué)校與家長相互溝通的橋梁。同時(shí)，由于小學(xué)班務(wù)工作紛繁復(fù)雜，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，要管理好一個(gè)班集體很不容易。因此，班主任應(yīng)在實(shí)踐中探索行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
 一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。
 1、嚴(yán)而有度、愛而不溺。
 我在班級管理中遵循“既嚴(yán)又愛，嚴(yán)中要愛，愛中要嚴(yán)”的原則。沒有對學(xué)生真誠的愛，而一味的嚴(yán)格要求或者不嚴(yán)格要求，而一味的溺愛，只能導(dǎo)致學(xué)生走向極端，很難想象一個(gè)作風(fēng)松散的班主任，能帶出一個(gè)好的班集體，嚴(yán)與愛是我管理班級的兩秘訣，嚴(yán)是指在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，愛是指在生活方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，當(dāng)然在嚴(yán)與愛中愛要領(lǐng)現(xiàn)，如果平時(shí)對學(xué)生愛字當(dāng)頭，變師生關(guān)系為平等的朋友關(guān)系，親密的父子關(guān)系，學(xué)生被愛就會和你親近，這樣遇到問題就會迎刃而解了。
    班主任管理班級，首先是愛心的投入。只有學(xué)生情感融洽，交流沒有障礙，才會帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體，做到這一點(diǎn)，需要班主任經(jīng)常深入班級，并在學(xué)生面前時(shí)時(shí)處處顯示自己的人格力量。我堅(jiān)持每天７點(diǎn)前到校，在每節(jié)課前都要到班級看一看，事情雖小，但同學(xué)們卻感受到了老師的關(guān)懷。活動(dòng)中，我和同學(xué)們打成一片，盡情的說，盡情的笑，許多行之有效的班級管理方法都是在談笑中產(chǎn)生的�，F(xiàn)在勞動(dòng)方面有了很大的改善，班級沒有扔廢紙、損壞公物的現(xiàn)象，大家自覺的維護(hù)班集體。
    在班主任工作中，我還時(shí)時(shí)處處、方方面面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，無論在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還是與學(xué)生談心、家訪我盡力做到用詞貼切，話語中肯，詞懇意深，字字句句都漫透著老師的拳拳愛心，點(diǎn)點(diǎn)深情，這樣，能使學(xué)生的心靈受到啟迪，激起學(xué)生心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，受到良好的教學(xué)效果。
 2、言傳身教，尊重學(xué)生人格。
    做一名人民教師就要為人師表，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，用自己的言行影響學(xué)生，注意言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的楷模，眾所周知，班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)又是不可分割的一員，十幾年的班主任工作，我始終堅(jiān)持對學(xué)生施行動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的教育方法，為了做好班主任的工作，我努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，比如，要求學(xué)生不遲到，不早退，我每天都是按時(shí)到校。要求學(xué)生關(guān)心愛護(hù)幫助別人。我自己做出榜樣，要求學(xué)生作業(yè)整齊認(rèn)真，我在備課批改作業(yè)時(shí)，總是力求把子寫規(guī)范，從不亂寫一個(gè)草字，我從教學(xué)的各環(huán)節(jié)，生活的各方面，努力作出榜樣，我漸漸懂得，班主任工作廣靠口頭說教，效果不是很明顯，只有腳踏實(shí)地做好學(xué)生的工作，率現(xiàn)垂范，言傳身教，效果才會更好。
    重承諾、守信用也是充分尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。班主任工作實(shí)踐使我充分體會到承諾和表彰結(jié)合起來，會受到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生都期望得到老師的信任，期待著更多的被老師注意，希望自己的優(yōu)美能被老師發(fā)現(xiàn)，老師說話算數(shù)，學(xué)生的獨(dú)立意向得到滿足和尊重，就樂于接受教育，愿意尊從老師的教導(dǎo)，把老師當(dāng)做可以信賴的人。我所教的班，每周初都要總結(jié)上周情況，并在道德儲蓄上加分。學(xué)習(xí)成績明顯上升的，除給予表揚(yáng)外，還發(fā)給一些獎(jiǎng)品，都收到了教好的效果。重承諾是我對學(xué)生人格的尊重，同時(shí)我也贏得了學(xué)生的人格尊重。學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了健康的情感，學(xué)會了尊重別人。
    3、增強(qiáng)班集體凝聚力，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。
 要當(dāng)好一個(gè)班主任，不僅要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解少年兒童身心發(fā)展的成長發(fā)育的共同規(guī)律，更要針對兒童的個(gè)性差異來開展班級工作，處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。要不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生，只有具備了團(tuán)隊(duì)精神，我們才能更好的施展個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；才能更好地發(fā)揮班集體的創(chuàng)造力，形成文明和諧、團(tuán)結(jié)高效的集體。班主任對班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)的性質(zhì)、氣質(zhì)、興趣、愛好、智力、家庭狀況等，必須做到心中有數(shù)，以便因材施教，在德育教育中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深入淺出，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行的教育，在平時(shí)培養(yǎng)他們的合作意識，讓他們學(xué)會相互合作，引導(dǎo)學(xué)生做到“心中有他人”，“心中有集體”，這樣，逐步形成良好的班風(fēng)。
 二、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成良好習(xí)慣。
 習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一般要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過程。首先是完全由師長來管理和約束。第二階段是由集體管理。最后是自我管理。培養(yǎng)習(xí)慣的方法要科學(xué)，要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學(xué)生、學(xué)科、時(shí)間、地點(diǎn)，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。
1、嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練�！皼]有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會在學(xué)生幼小稚嫩的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。
    2、個(gè)別接觸，個(gè)別談話。及時(shí)了解學(xué)生的觀點(diǎn)，知道事實(shí)的真相，雙方易于接近。
習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的孩子，可以采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。
3、采用強(qiáng)化辦法。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，學(xué)校與班級聯(lián)合強(qiáng)化，小組與個(gè)別結(jié)合強(qiáng)化，通過對他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的規(guī)則習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、對于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。
科學(xué)的方法來源于教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師要學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》和《不良行為矯正方法》等教育理論和實(shí)踐方法，在實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，注意總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，自覺提高自己科學(xué)育人的能力。
    5、要及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式應(yīng)該是多樣的，不僅僅是物質(zhì)上的滿足，還可以用微笑、點(diǎn)頭、臉上的表情等，對某一個(gè)行為的表現(xiàn)表示贊同，這都是一種肯定、都是一種表揚(yáng)。
    6、適當(dāng)采用自然懲罰法。習(xí)慣的形成有時(shí)還需付出一定的代價(jià)才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到師長的愛意。曉之以理、動(dòng)之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感悟，變得懂事起來。
 三、自我管理，自我總結(jié)，提高了學(xué)生自我管理能力。
 1、讓學(xué)生成為班級的主人。
 班級提出“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守”，要求每一位學(xué)生都能自理自律，自我督促，相互提醒，互相監(jiān)督。
 2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用。
 實(shí)行“值日班長”制度。在班級中，每一個(gè)學(xué)生都是集體的小主人，每個(gè)人都有自我發(fā)展和不斷提升自我價(jià)值的愿望及需求，學(xué)校和班主任就要為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)機(jī)會，提供展示才能的舞臺。為使每個(gè)學(xué)生都能參與班級管理，體驗(yàn)當(dāng)班長的自豪和成功，同時(shí)也逐步提高學(xué)生的組織管理能力，我們在三年級以上每個(gè)班級實(shí)行“值日班長”制度，即班級中的每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)一天的班長，協(xié)助班主任做好每天的班級日常管理工作。這一做法尤其對一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生來說，更能增強(qiáng)他們的自信心和自我約束能力，讓他們感受到自己的價(jià)值和能力，從而起到鼓舞和激勵(lì)作用。
 3、實(shí)行個(gè)人崗位責(zé)任制。
 根據(jù)班級生活和發(fā)展的需要，我結(jié)合本班實(shí)際在班中增設(shè)了多個(gè)班級小崗位， 在“人人有個(gè)小崗位”的活動(dòng)中，把主人翁地位還給了學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到自己的位置，承擔(dān)責(zé)任，享受權(quán)利，學(xué)會合作，學(xué)會尊重，鍛煉能力，展示才華。除常見的中隊(duì)長委員、小隊(duì)長、課代表等職務(wù)外，又設(shè)置了管理班級所有開關(guān)的崗位、管理教室衛(wèi)生角的崗位、負(fù)責(zé)排課桌椅的崗位；就連教室的每一塊玻璃，每一面墻磚，都有專人負(fù)責(zé)；而包干區(qū)的衛(wèi)生則由每天兩位值日生在規(guī)定的三個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行檢查……這些小崗位的設(shè)立，使每個(gè)班級成員都受到鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。
  四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化養(yǎng)成教育。
 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，不但要用愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，而且，還要通過榜樣示范的力量去爭取。通過同齡效應(yīng)去幫拉，運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù)、一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式，以表揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
    1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度。
 課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，關(guān)注的就不僅僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生掌握知識與技能的過程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量化評價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵(lì)性的評語或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
 在日常教學(xué)中，有的課堂評價(jià)語言形式過于單一，教師只是簡單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？缺乏因勢利導(dǎo)的導(dǎo)向作用。為了使課堂評價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價(jià)，并對課堂評價(jià)用語提出了具體要求，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性等。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生采取“低、小、勤”的原則。“低”指“低起點(diǎn)”，教師要站在兒童成長角度看問題，從低到高，激勵(lì)學(xué)生。“小”指“小目標(biāo)”，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，確定近期發(fā)展目標(biāo)，要符合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際能力。“勤”指“勤評價(jià)”，教學(xué)中教師們用積極的眼光、多個(gè)角度、多個(gè)層面看學(xué)生，不斷探索口語評價(jià)的內(nèi)涵，總結(jié)出了贊賞式評價(jià)、包容式評價(jià)、推進(jìn)式評價(jià)、挑戰(zhàn)式評價(jià)、糾偏式評價(jià)、延遲式評價(jià)等。課堂上抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)。”“說的很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”一種肯定、給一次機(jī)會、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢、一個(gè)輕輕的撫摸……。用真情喚醒學(xué)生、以激情打動(dòng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。
 教師在注意自己評價(jià)學(xué)生時(shí)做到真心激勵(lì)、關(guān)注人性,同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識別人，先找優(yōu)點(diǎn)，再提不足，讓學(xué)生在賞識、寬容中品嘗到成功的快樂，美好的同學(xué)情，充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)功能。
 2、建立學(xué)生合作評價(jià)制度。
 合作評價(jià)是指在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中的組評。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進(jìn)步最大，誰的貢獻(xiàn)的最多等等。本記錄可先由組員形成共識，然后組長負(fù)責(zé)記錄，用語言或數(shù)據(jù)反應(yīng)出學(xué)生合作過程中知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面的表現(xiàn)結(jié)果。以此來激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，全面發(fā)展。該記錄由組長一周或一月進(jìn)行匯總，報(bào)給教師。教師在學(xué)期末匯總在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)綜合反饋表中。
 3、做好作業(yè)評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
 新的作業(yè)評價(jià)觀認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)是具有鮮明的價(jià)值追求、理想和愿望的活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱與辛苦。教師們積極探索新的作業(yè)評價(jià)方法，研究 “等級+評語”的作業(yè)評價(jià)模式，把學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，把學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生年級的不同，每個(gè)人的具體情況不同，采用的評價(jià)方式也不盡相同。學(xué)生的作業(yè)采用“等級+圖案”式的評價(jià)方式，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)評價(jià)等級的圖案：“小紅星”代表基礎(chǔ)牢固；“小紅旗”代表進(jìn)步；“小紅花”代表創(chuàng)新。常用的評語有“督促式”評語、“夸獎(jiǎng)式”評語、“誘導(dǎo)式” 評語。如一個(gè)成績優(yōu)秀、向來作業(yè)水平較高的同學(xué)，作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師運(yùn)用督促式評語：“這是你的作業(yè)嗎？你的作業(yè)水平不會是這樣的？”對于表現(xiàn)進(jìn)步的作業(yè)，教師則采用夸獎(jiǎng)式評語：“看著今天的作業(yè)老師真為你高興，加油��！”在由于學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)上，老師會寫下誘導(dǎo)式評語：“仔細(xì)看看書，老師相信解這種題對你來說沒問題！”等等。評價(jià)符號發(fā)生了變化，作業(yè)錯(cuò)題處的“×”換上了“？”或“—”。要求每學(xué)期寫給每個(gè)學(xué)生的書面評語不少于10次。還建立學(xué)生作業(yè)自評、互評制度。用發(fā)展的眼光來評價(jià)每一位學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的成功體驗(yàn)。這樣評價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，幫助學(xué)生認(rèn)識了自我，及時(shí)了解學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成積極的情感與態(tài)度。拉近師生的距離，促進(jìn)思想上的溝通與交流。
 4、實(shí)施成長記錄評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
 本著激勵(lì)、自主、有效發(fā)展和可操作的原則，根據(jù)“成長記錄袋”。對每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)前的準(zhǔn) 備性評價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價(jià)檔案。要求教師注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè) 、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。內(nèi)容包括在學(xué)校中的課堂上的評價(jià)、活動(dòng)課 的評價(jià)；及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行 為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生在課堂教學(xué)中別具一格的解題方法，精彩的發(fā)言等教師在課后及時(shí)予以記錄，然后讓學(xué)生自己將記錄卡放入成長記錄袋。為每個(gè)學(xué)生制作一套“閃光點(diǎn)記錄簿”，專門記錄每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)將學(xué)生好的作業(yè)、好的作品、有創(chuàng)意的解題方法、精彩的發(fā)言、課堂和課外活動(dòng)中的良好表現(xiàn)等都及時(shí)記錄，再附加肯定的和鼓勵(lì)的評語，并定期向?qū)W生反饋記錄簿中的情況和教師的評語。
 成長記錄評價(jià)，較好地反映學(xué)生發(fā)展的狀況，真實(shí)、深入地再現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的過程，全方位多角度地評價(jià)了學(xué)生在原有水平的提高。為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，使教師工作有的放矢，將評價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，從而提高評價(jià)的效果。
 五、不放棄任何一個(gè)學(xué)困生，做到“一個(gè)都不能少“。
  1、增加感情投資。
大多數(shù)學(xué)困生心理上都存在著自卑感和孤獨(dú)感，對教師和同學(xué)感情淡漠。對于這樣的學(xué)生，教師決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，注重感情上的疏導(dǎo)，從而使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心。如有位學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但成績一直不佳，久而久之便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是老師主動(dòng)接近他、關(guān)心他，和他一起學(xué)習(xí)，一起分析學(xué)習(xí)成績差的原因，一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)師生成功溝通后，他向老師吐露了心中的“秘密”：由于家長對他的期望過高，給他造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致聽課時(shí)注意力總是不能集中，有時(shí)一著急便頭痛。老師斷定他是因思想負(fù)擔(dān)過重，體質(zhì)差而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是通過家訪，向家長講明了道理，幫他解除了家庭的壓力。老師的愛使他增強(qiáng)了自信心，聽課時(shí)注意力也逐漸集中起來了，半個(gè)學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。
2、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，教師建立了學(xué)困生檔案，把他們每一天的學(xué)習(xí)情況列出表格，將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過分析、比較，對學(xué)困生分別加以指導(dǎo)。在課堂上給他們留有充足的空間，努力做到每一課、每一個(gè)問題都讓學(xué)困生聽懂、理解，并做到“四到位”（提問到位，板演到位，課堂討論到位，課后輔導(dǎo)到位）。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請學(xué)習(xí)好的同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會”，并要求學(xué)困生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。對于組織紀(jì)律松懈，對自己不能嚴(yán)格要求的學(xué)生，教師在對他們嚴(yán)格要求的同時(shí)，注意培養(yǎng)他們良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭，提高自制、自控能力。
3、活動(dòng)的誘導(dǎo)。
學(xué)困生也有自身的特長和興趣。平時(shí)，教師有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益的活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，使他們不斷積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。學(xué)生小吳學(xué)習(xí)成績較差，但她非常喜歡唱歌、跳舞，老師就讓她在歌詠比賽時(shí)組織班內(nèi)活動(dòng)。對這一工作她干得很有勁，感到自己并不是一無所長，只要好好干就能干出成績，就能受到別人的尊重。在同學(xué)的幫助下，小吳的成績很快有了明顯的提高。
  4、評價(jià)的引導(dǎo)。
教師要努力挖掘?qū)W困生潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。筆者平時(shí)總是對學(xué)困生用表揚(yáng)代替批評，用幫助代替懲罰；哪怕是微小的進(jìn)步，也要加以表揚(yáng)，使學(xué)困生感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)的勇氣。長期以來，學(xué)校、班級的獎(jiǎng)勵(lì)都是授予各方面比較好的學(xué)生，學(xué)困生很少有獲獎(jiǎng)的機(jī)會，這不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。為此，我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)困生得獎(jiǎng)，班上不僅設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)”、“三好學(xué)生獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀團(tuán)干部獎(jiǎng)”，還專門設(shè)立了面向?qū)W困生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。并實(shí)行與此相配套的量化管理目標(biāo)和評比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有了得到表揚(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會，這對班級工作起到了很大的推動(dòng)作用。
 總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為全人類的教育事業(yè)服務(wù)。
 參考文獻(xiàn)：
 1、《心理學(xué)》。
 2、劉敏 主編：《班級人文性管理藝術(shù)》[M]，新華出版社，2003年版。