特殊教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題及對策

摘 要：教師合理分組是教學(xué)過程中一項重要的舉措。合理分組有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，更能使學(xué)生的能力得到提高。本文首先將教師合理分組的重要性加以闡述；其次針對朝陽博愛學(xué)校教師分組所產(chǎn)生的問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的解決對策。
 
關(guān)鍵詞：教師分組   問題分析   對策

 一、博愛學(xué)校概況及殘障兒童康復(fù)過程中教師合理分組的重要性
 （一）學(xué)校概況
 朝陽市殘疾人康復(fù)中心隸屬于朝陽市殘疾人聯(lián)合會。中心承擔(dān)著對各縣(市)區(qū)殘疾人康復(fù)工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、輔助器具供應(yīng)服務(wù)和直接為殘疾人康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)以及為遼西四市裝配假肢、矯型器等職責(zé)�？祻�(fù)中心現(xiàn)有員工50余人，在訓(xùn)的殘疾兒童150余人。下設(shè)社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)部、聾兒康復(fù)部、肢體(腦癱、成人)康復(fù)部、智力康復(fù)部(啟智學(xué)校)、孤獨(dú)癥康復(fù)部、輔助器具供應(yīng)服務(wù)中心、假肢裝配站等機(jī)構(gòu)�！　�幾年來，康復(fù)中心先后收訓(xùn)聽力言語、智力、肢體及腦癱殘疾兒童300多人次。通過各種康復(fù)訓(xùn)練和教育培訓(xùn)，使許多聾兒開口說話，有的進(jìn)入普小與正常兒童一樣學(xué)習(xí)；智殘兒童的生活自理能力和智力恢復(fù)程度明顯增強(qiáng)；孤獨(dú)癥兒童康復(fù)也取得較大突破；肢體及腦癱兒童運(yùn)動功能得到恢復(fù)，康復(fù)訓(xùn)練效果十分顯著，減輕了家庭和社會的負(fù)擔(dān)，社會反響良好。這里主要以聾兒語訓(xùn)部為例。
 （二）兒童康復(fù)過程中教師合理分組的重要性
 以前，每個老師班里有大中小各樣的孩子，特點(diǎn)是大的可以帶動小的好好康復(fù)，復(fù)習(xí)一些老師教過的簡單的詞語，以及一些學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度。但是特教孩子需要上單訓(xùn)課和集體課，這樣一來每個人需要上單訓(xùn)半小時，集體課兩小時。那樣的話如果班里有8個孩子那就意味著有人可能就上不上單訓(xùn)課。然而單訓(xùn)又是聾兒康復(fù)的必要途徑。單訓(xùn)課包括聽力課和語言課，聽力課提高聾兒的殘余聽力，語言課提高聾兒的詞匯量，提高語言的清晰度。由于班里的學(xué)生參差較大無法合并同時授課，所以需要合理分組教學(xué)。把聽力，詞匯量和智商相仿的聾兒分到一個班，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和協(xié)作精神，是學(xué)生們交流與合作的一個平臺，從而達(dá)到在探索中“手拉手”提出問題、共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的目的，讓學(xué)生們在多次的合作中找到做人和學(xué)習(xí)的道理，在量變中取得質(zhì)的飛躍，在矛盾中獲得新生，加速和推動兒童康復(fù)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的作用和地位。這樣學(xué)習(xí)起來就會很容易又節(jié)省時間。而且中康、省康也都有類似的班。
 1、分組，體現(xiàn)了語訓(xùn)教學(xué)中聾兒的聽力課和語言課又向前邁了一大步，有利于學(xué)生的交流、溝通，語言清晰，詞語量的增大，理解能力的加強(qiáng)。同時也提供了活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把詞語活學(xué)活用到生活中，節(jié)省了大量的講解，演示，示范等等的時間，有利于孩子們早日回歸主流社會。
 2、觀察，一目了然的看到本學(xué)期以來學(xué)生的康復(fù)情況，也可以觀察到整個班級的各種發(fā)展變化情況，從而有發(fā)現(xiàn)問題和對癥下藥的作用。
 3、對學(xué)生的紀(jì)律起到監(jiān)督的作用，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，由于孩子們是聾啞人，家里都比較放松對他們的教育，使孩子們生活習(xí)慣，教養(yǎng)，教育等方面缺少很多。分組后孩子們互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，慢慢形成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，做到嚴(yán)肅活潑。
 4、反過來也起到監(jiān)督我們教師自己是否認(rèn)真觀察、培養(yǎng)孩子的作用。
 5、有利于進(jìn)一步促進(jìn)教師的認(rèn)真工作的競爭力。使師生互動和生生互動，提高康復(fù)質(zhì)量和效率，提高教師的管理水平和教學(xué)水平等。
 二、朝陽博愛學(xué)校教師分組所存在的問題
 （一）.家長對原教師的依賴性較強(qiáng)
 為了康復(fù)中心的發(fā)展，以及為了學(xué)生的康復(fù)效果更好，縮短康復(fù)時間，我中心提出了教師合理分組這個策略。但是由于長期以來教師固定的模式對家長產(chǎn)生了一定的影響，所以學(xué)生家長在教師分組后有一定的排斥心理。長期以來，我中心都是一名教師管理一組學(xué)生，學(xué)生家長對分管自己孩子的教師也都有一定的了解，并且非常的信任。因為我中心從事的是殘疾兒童的康復(fù)工作，所以尤其敏感。目前成長起來的一代孩子，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于生活條件的優(yōu)越，更重要由于自己的孩子是殘疾兒童，所以家長對孩子尤其的嬌慣。學(xué)生家長大多對原有的教學(xué)模式習(xí)慣性的接受，并沒有認(rèn)識到教師合理分組對學(xué)生來說是一種非常專業(yè)、也更負(fù)責(zé)的一種模式。學(xué)生家長都覺得在原來的模式下，家長跟教師的關(guān)系很好，相互之間能夠很好的溝通，教師能對自己的孩子負(fù)責(zé)人。作為殘疾兒童的家長，總是希望自己的孩子在康復(fù)中心能夠得到很好的照顧，所以學(xué)生家長很多都希望維持原來的教學(xué)模式。
 （二）分組后教師的某些業(yè)務(wù)有待提高
   我康復(fù)中心在未施行教師分組之前的模式就是一名或者兩名教師負(fù)責(zé)一個小組的全部教學(xué)，情況類似于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，即：一名班主任要同時負(fù)責(zé)本班級的數(shù)學(xué)、語文、思想政治等課程的教學(xué)任務(wù)。這樣的話一名教師負(fù)責(zé)多門課程，就很難在做到業(yè)務(wù)上有很高的水平，很難做到每一門課程都非常優(yōu)秀。而且由于教學(xué)模式的固定，教師自身也就沒有了提升自己業(yè)務(wù)水平的積極性。由于在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的是對某一學(xué)科的態(tài)度。教師對待自己所任學(xué)科的態(tài)度（即對這一學(xué)科的價值、重要意思的理解，在傳授學(xué)科知識時表現(xiàn)出來的熱情，對學(xué)科進(jìn)展新成果的關(guān)系等等），決定了學(xué)生能夠?qū)�這一學(xué)科的態(tài)度。國外一位心理學(xué)家曾對28多所學(xué)校中的1672名學(xué)生和43名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度的評價是緊密相關(guān)的。也就是說，任課教師態(tài)度越積極，學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)越有興趣。另外一名心理學(xué)教，測量了45名初中一年級代數(shù)教師和他們學(xué)校的1063名學(xué)生對代數(shù)的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師和他們所教的學(xué)生，不僅對代數(shù)的態(tài)度是一致的。教師對學(xué)生態(tài)度的影響，可以壓倒來自其他方面的社會影響。如在重理輕文的社會風(fēng)氣下，有的班級的大部分學(xué)生能夠做到像重視理科那樣重視文科學(xué)習(xí)，他們甚至對政治、歷史、地理、生物這樣所謂的副科也非常的重視，這些學(xué)生的態(tài)度，主要是受到任課教師的影響。教師對學(xué)生發(fā)生影響的另一個重要因素是教師通過自己的行為所創(chuàng)造的課堂氣氛。教師負(fù)有建立課堂氣氛的基本責(zé)任。積極的心理氣氛有助于形成學(xué)生的積極態(tài)度。積極的心理態(tài)度表現(xiàn)為：課堂活動適合于學(xué)生的能力水平，富有趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生感到愉快，獲得積極的情緒體驗。并給予學(xué)生一定的獎勵，這種課堂獎勵會滿足學(xué)生的心理需要，對態(tài)度的形成有著積極的影響。.
 針對朝陽博愛學(xué)校教師分組存在問題的對策
 （一）加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通，擺脫學(xué)生家長對個別教師的依賴性
教師如何與家長溝通 ：家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開端，更是小學(xué)生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題！現(xiàn)代的學(xué)校需要家長們的積極參與其工作。而如何與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通，至關(guān)重要。
1.電話訪問
多贊美，少批評。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然較聽得進(jìn)去老師訴說孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種種了。 因人而異，運(yùn)用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運(yùn)用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。應(yīng)針對不同對象，轉(zhuǎn)化成家長能理解的語言，才能達(dá)到溝通的目的。 注意電話中的語辭和聲調(diào)。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉(zhuǎn)。 電話既方便又普遍，是個很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。
2. 舉行家長會
這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請家長到學(xué)校來參觀、聽課、座談。了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，直接提出意見和建議，參與并指導(dǎo)學(xué)校工作。 學(xué)校通過會議，向家長匯報學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見。共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。 舉行會議前要有充分準(zhǔn)備，目的要明確，內(nèi)容要充實，中心要突出。會議時間的選擇要周密考慮，便于家長出席。家長會可以促使廣大家長關(guān)心學(xué)校、關(guān)心孩子，并積極主動協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而有效地完成學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。
3. 臨時性的會議
家長有時在路上遇到老師，或直接來校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長可能是溫和理性，也可能蠻橫無禮。由于這種會議并不在老師計劃之內(nèi)，在毫無準(zhǔn)備、資料掌握不無的情況下，教師尤宜慎重其事。 了解家長的來意。也許家長會開門見山地說明來意，也許會迂回地詢問某件事情的經(jīng)過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會談目的。 對家長的感受表示理解。不必急于與家長進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。 表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心。家長真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長覺得老師關(guān)心自己的孩子。 總之，新時期的“教育改革”及學(xué)校教育系統(tǒng)的開放化，要求學(xué)校與家庭加強(qiáng)聯(lián)系。親師溝通的良好與否，直接影響到老師的教學(xué)與班級經(jīng)營。
 （二）學(xué)校組織教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
 教育，特別是基礎(chǔ)教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是為未來社會培養(yǎng)人才的。人才的成長關(guān)系到國家的興旺、民族的未來，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要有高素質(zhì)的教師，就要打造具有一流管理水平的學(xué)校。社會和家長、學(xué)生都需要好學(xué)校、好老師。有一個好領(lǐng)導(dǎo)集體，才會有一所好學(xué)校；有一個好老師，才會有好學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，教師的師德修養(yǎng)、知識水平、談吐甚至舉手投足都會對學(xué)生起到一種潛移默化的作用，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，這勢必要求教師能真正起到為人師表的作用。學(xué)校管理水平的高低也決定著是否能夠創(chuàng)造一流的學(xué)校，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此要不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校的管理水平。怎樣才能提高教師的業(yè)務(wù)水平呢？作為一名教師，應(yīng)該努力從下面幾個方面提高和完善自己。
1.對教師職業(yè)的定位
教師要對自己從事的職業(yè)有一個充分的認(rèn)識。也就是要充分認(rèn)識到教師職業(yè)的特殊性：教師對于學(xué)生來說是知識和方法的傳播者、智慧的啟迪者、情操的陶冶者�？梢哉f，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指引者，甚至對學(xué)生形成健康人格、正確面對人生起至關(guān)重要的作用。
教師的這些職業(yè)特點(diǎn)要求教師要努力做到學(xué)高、身正，時時注意自己的言行能否成為學(xué)生的表率。教師必須認(rèn)清自己特殊的工作對象。那就是一群充滿朝氣、生動活潑而又極易受到傷害和傷害他人的青少年群體。毛澤東曾經(jīng)說過：與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮。對于教師來說，要想在與學(xué)生“斗”的過程中取得“勝利”，教師對自己的定位首先要準(zhǔn)。教師要明確教書的目的。教師的工作不僅要教書，而且要育人，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才。要通過學(xué)校教育使學(xué)生成為素質(zhì)全面發(fā)展的人才。教師的工作方式不像其他職業(yè)那樣使用什么工具，而是要用自己的知識、智慧、人格魅力去影響學(xué)生。教師只有定好位，才能想盡一切辦法提高自己，使自己具備能力培養(yǎng)好下一代。因此，對教師的職業(yè)定位決定了教師的努力方向，工作方法態(tài)度，甚至決定了教育的成敗。
2.教師要有良好的職業(yè)道德
先要樹立堅定的職業(yè)信念，熱愛教育事業(yè)是搞好教育的前提；樹立為教育為學(xué)生服務(wù)的理念，是做好教育工作的基礎(chǔ)。這就要求所有的的教師都必須愛崗敬業(yè)樂業(yè)。
這是從事教師職業(yè)的首要道德標(biāo)準(zhǔn)，也是從事任何職業(yè)都必須遵循的。我們說愛一行，干一行，同時也要干一行，愛一行，并能專一行。既然加入到人民教師隊伍中來，就要熱愛這一艱苦而又光榮的職業(yè)。這也是教師提高自身業(yè)務(wù)水平的決定性因素，因為態(tài)度很關(guān)鍵。只有對教師這一行業(yè)真正熱愛，只有懷著嚴(yán)肅崇敬之心，只有把教書育人看作是快樂的事情，一名教師才永葆青春活力，充滿火一樣的激情，去努力鉆研業(yè)務(wù)、改革創(chuàng)新、培育精英。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體的積極性、主動性被調(diào)動起來，學(xué)生的各方面素質(zhì)才可能得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的成功。也只有學(xué)習(xí)的主體在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，主體的應(yīng)有效能才能夠得以實現(xiàn)。這就要求每一位教師都愛護(hù)學(xué)生，愛護(hù)每一個學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基曾說過，一個好教師首先意味著他熱愛孩子。只有愛學(xué)生，教師才可能尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生并努力與學(xué)生作朋友。這些都是教師的天職，也應(yīng)該成為教師的信條。只有關(guān)愛學(xué)生，充分給學(xué)生以尊重，學(xué)生與我們才可能處在平等的地位上。他還說，教師應(yīng)當(dāng)不僅僅是教導(dǎo)者，而同時也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)和他們共同去克服困難，和他們喜憂與共。這樣的老師才能與學(xué)生心靈相通，使學(xué)生親其師、敬親師，信其道，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更理想。教師這一特殊職業(yè)決定了教師要時刻講求奉獻(xiàn)與服務(wù)意識。人們把教育事業(yè)贊為是天底下最光榮的職業(yè)，也重點(diǎn)在于說教師這一行業(yè)對教師奉獻(xiàn)精神的高要求。沒有奉獻(xiàn)精神的教師，不是合格的教師；沒有奉獻(xiàn)精神的教師，更不會成為優(yōu)秀的教師；不講求奉獻(xiàn)的教師，更不能稱為光榮的人民教師。在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育中，教師已經(jīng)不再完全是高高在上的知識的傳授者，更是“服務(wù)員”。只有樹立服務(wù)意識，教師才會轉(zhuǎn)變已有的觀念，把學(xué)生作為一種特殊的消費(fèi)者來看待，甚至作為上帝來看待。這就要求一名教師要時刻想著為學(xué)生奉獻(xiàn)出最好的服務(wù)，展示最好的服務(wù)水平，并要使消費(fèi)者滿意。這才無愧于“人民教師”這一光榮的稱號。有一篇文章名為“悲劇性的職業(yè)——教師”這樣形容教師：“干得比驢都累，起的比雞都早，裝的比總統(tǒng)都嚴(yán)肅，掙的比民工都少，看起來比誰都好�！惫们也粏査�說的有沒有道理，但也可以反映出教師這一行業(yè)的要求，教師就是要奉獻(xiàn)。我們也確實可以看到天底下最光榮的職業(yè)的頭銜似乎越來越失去它原有的光輝，而教育這一行業(yè)也確實便更多的教師過早地戴上了墓杯上的花環(huán)。據(jù)一些調(diào)查顯示，中國知識分子的壽命遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于中國人的平均壽命，這不是危言聳聽，很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意從事教師職業(yè)，甚至把從事教師職業(yè)作為最后的選擇，這是中國教育的現(xiàn)狀。選擇教師這一行業(yè)，就意味著選擇奉獻(xiàn)。
3.教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)
教師對自己的準(zhǔn)確定位與遵守職業(yè)道德是提高業(yè)務(wù)水平的內(nèi)在趨動力。只有對自己從事的行業(yè)有個清醒的認(rèn)識，對這一行業(yè)對教師思想品德素質(zhì)的特殊要求，才能更積極主動、不計私利、甘守清貧地為祖國的教育事業(yè)、為國家的長久發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。提高自身的業(yè)務(wù)水平，是教師能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的直接決定性因素。具體來說，教師應(yīng)主要從下面幾個方面努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力使自己成為優(yōu)秀的人民教師。嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，并努力作好每一環(huán)節(jié)。備課，上課，課后反思，課后作業(yè)，單元測試，試題點(diǎn)評，個別輔導(dǎo)等等。比如備課，要備得充分，就要研究教學(xué)大綱，讀透教學(xué)課本，分析學(xué)生情況，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)，明確知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，翻閱參考資料，確定教學(xué)方法、用具，精選練習(xí)，寫好教案，不斷完善等。有的還要提前給學(xué)生布置任務(wù)，這些都是備課時應(yīng)該考慮進(jìn)去的。要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，每一個環(huán)節(jié)都很重要。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識和理論水平。教師不僅僅是知識的傳授者，要想上高層次，就要不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，提高理論水平。尤其是對教育學(xué)與心理學(xué)的學(xué)習(xí)和深化，本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的深層理論文章，也應(yīng)努力研究，力爭為教學(xué)服務(wù)。只有正確的和先進(jìn)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，實踐才可能少走彎路，并更直接和有效。

總結(jié)：本文主要闡述的是朝陽博愛學(xué)校教師分組所產(chǎn)生的問題以及相關(guān)的對策。由于朝陽博愛學(xué)校是殘障兒童康復(fù)中心，所以教師合理的分組更顯的尤其的重要。合理的分組能讓殘障兒童得到更好的教學(xué)，簡短康復(fù)時間，提高康復(fù)質(zhì)量。