一切為了學(xué)生自主、和諧、創(chuàng)新發(fā)展
 【摘要】辦學(xué)理念是一所學(xué)校的精神和文化的核心元素。枝江一中經(jīng)過討論分析，把“一切為了學(xué)生自主、和諧、創(chuàng)新發(fā)展”作為學(xué)校的辦學(xué)理念，這一理念集中體現(xiàn)了學(xué)校“以人為本，遵規(guī)辦學(xué)”的傳統(tǒng)，反映了學(xué)校在新時(shí)期發(fā)展的一種趨向。它為學(xué)校的辦學(xué)思想、教育模式、評(píng)價(jià)體系等方面，都注入了廣泛而又深刻的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，為構(gòu)思學(xué)校發(fā)展新思路提供思想和理論支撐。
 【關(guān)鍵詞】堅(jiān)守“以德治校”傳統(tǒng)  自主、和諧、創(chuàng)新發(fā)展
（1）辦學(xué)理念內(nèi)涵的解析。
一所學(xué)校的辦學(xué)理念，是在學(xué)校文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過反復(fù)的積淀、選擇、提煉和發(fā)展，為學(xué)校全體成員認(rèn)同的精神文化凝聚的結(jié)晶。枝江一中經(jīng)過思考、提煉，形成了一個(gè)基本思想就是學(xué)校要為學(xué)生一生的自主、和諧、創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)必須致力于為了每一位學(xué)生一生的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的知識(shí)復(fù)合型人才，促使每一位學(xué)生充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為站在時(shí)代前沿的一代新人。
因此學(xué)校辦學(xué)必須高舉“科學(xué)、人文”兩面大旗，用這兩面大旗為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造最佳的育人環(huán)境。在管理層面上說(shuō)的“科學(xué)”就是崇尚規(guī)范管理，追求至善境界；說(shuō)的“人文”就是要構(gòu)建校園文化，培育學(xué)府氛圍；在育人層面上說(shuō)的“科學(xué)”就是弘揚(yáng)求真品格；“人文”就是培育誠(chéng)善心靈。
正是這樣，我們把“自主、和諧、創(chuàng)新”作為辦學(xué)思想的三個(gè)關(guān)鍵詞，“發(fā)展”是辦學(xué)核心，學(xué)校一切工作都是為了發(fā)展，“自主”是發(fā)展的基礎(chǔ)，“和諧”是發(fā)展的保障，“創(chuàng)新”是發(fā)展的關(guān)鍵。所以我們說(shuō)的“自主發(fā)展”是指學(xué)校一切工作以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為出發(fā)點(diǎn)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、自我提升品位的能力放在突出地位，把重點(diǎn)放在上述影響學(xué)生終身的素質(zhì)上，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們說(shuō)的“和諧發(fā)展”包括以下方面： 一是學(xué)業(yè)和能力的和諧發(fā)展。學(xué)生各科學(xué)業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，文理科知識(shí)平衡，有一定的科學(xué)研究和實(shí)踐能力，有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，能努力發(fā)展各自特長(zhǎng)；二是身心和人格的和諧發(fā)展。學(xué)生有強(qiáng)健的體魄和健康向上的心理，有獨(dú)立的價(jià)值判斷能力，有自主、自立、自強(qiáng)的精神，有自主選擇學(xué)習(xí)和生活道路的能力，有較強(qiáng)的生存和社會(huì)交往的能力，有較高的品德修養(yǎng)水平，有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作意識(shí)，有自覺的人文精神和社會(huì)關(guān)懷，有遵紀(jì)守法和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
我們說(shuō)“創(chuàng)新發(fā)展”是指學(xué)校的一切教育活動(dòng)都要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神就是獨(dú)立思考、理性質(zhì)疑精神；創(chuàng)新能力就是探索未知、勇于創(chuàng)造的能力。因此我們的教育活動(dòng)要由只重視同一性和規(guī)范性向同時(shí)鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變；由只重視指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)向鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由重視知識(shí)單向傳授向重視師生研討、重視創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在教育目的的優(yōu)先位置，才有可能根本改變知識(shí)灌輸和應(yīng)試教育模式。
（2）、辦學(xué)理念提出的依據(jù)。                               
一所好學(xué)校必有其鮮明的、獨(dú)特的辦學(xué)理念。我們這一辦學(xué)理念是依據(jù)什么提出來(lái)的呢？
1、時(shí)代視角。任何時(shí)代都有其特殊的人才需求，掌握時(shí)代的特征，是培養(yǎng)造就創(chuàng)新人才和充分發(fā)揮人才作用的前提．當(dāng)今時(shí)代特征如下：一是經(jīng)濟(jì)全球化蓬勃發(fā)展。一個(gè)國(guó)家能否在經(jīng)濟(jì)全球化中占主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)地位，很大程度上取決于其科技創(chuàng)新能力強(qiáng)弱和創(chuàng)新人才的規(guī)模和水平。二是社會(huì)走向知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。掌握最新的知識(shí)已成為國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人把握發(fā)展主動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。三是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。科技創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的速度不斷加快，原始創(chuàng)新能力、關(guān)鍵技術(shù)和系統(tǒng)集成能力已成為國(guó)家間科技競(jìng)爭(zhēng)的核心。四是人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育競(jìng)爭(zhēng)，是造就創(chuàng)新人才能力的競(jìng)爭(zhēng)。五是科學(xué)精神和人文精神的融合。人們?cè)谧非笪镔|(zhì)文明的同時(shí)，也必須重視精神文明、政治文明和社會(huì)文明，追求人與自然的和諧發(fā)展，追求社會(huì)的和諧發(fā)展，尊重科學(xué)、尊重自然、尊重生命、尊重人權(quán)也正成為全人類的共識(shí)。要在新的世紀(jì)里，學(xué)校保持持續(xù)性發(fā)展，就必須在辦學(xué)過程中形成自己的辦學(xué)靈魂——學(xué)校自己的辦學(xué)價(jià)值觀，形成具有特質(zhì)的學(xué)校組織文化，并最終在教師中形成一種無(wú)形的、強(qiáng)有力的共同價(jià)值取向，即形成一種本校所特有的學(xué)校文化傳統(tǒng)。
2、哲學(xué)思考：辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的任何事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展的進(jìn)程中，整個(gè)世界就是一個(gè)無(wú)限變化和永恒發(fā)展的物質(zhì)世界，發(fā)展是新事物代替舊事物的過程。根據(jù)這一原理要求，我們辦學(xué)要順應(yīng)時(shí)代潮流，就必須堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，著眼于我們的學(xué)生是變化發(fā)展的鮮活個(gè)體，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，因勢(shì)利導(dǎo)地為其全面素質(zhì)的形成、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其終身發(fā)展提供不竭動(dòng)力。
3、學(xué)校視角。學(xué)校的辦學(xué)思想不能憑空捏造，不能克隆抄襲，而是教育實(shí)踐中體驗(yàn)和頓悟的結(jié)果。它依賴于對(duì)學(xué)校教育實(shí)際和現(xiàn)實(shí)狀況的全面了解和準(zhǔn)確的定位，否則，學(xué)校的發(fā)展必將是空中樓閣。目前學(xué)校處于新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校應(yīng)不應(yīng)該有新的思想來(lái)引領(lǐng)未來(lái)的發(fā)展呢？從現(xiàn)實(shí)看，學(xué)校正處于快速發(fā)展時(shí)期，學(xué)校也確實(shí)需要一個(gè)基本的辦學(xué)思想來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，指導(dǎo)未來(lái)的工作
4、師生視角。學(xué)生和教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本利益，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生和教師發(fā)展的需要是確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的基本依據(jù)。這也就是說(shuō)唯有學(xué)生和教師發(fā)展了，也才真正意義上的學(xué)校發(fā)展。從另一個(gè)側(cè)說(shuō)學(xué)校的辦學(xué)思想只有得到學(xué)生和教師的認(rèn)同，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想才能在工作中得到貫徹。校長(zhǎng)要想方設(shè)法把全校師生員工的心凝聚在一起，形成一股巨大的教育力量。唯有這樣，學(xué)校正確的辦學(xué)思想才能最終得以實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)校在一個(gè)更高、更好的平臺(tái)上得以發(fā)展。
5、時(shí)間視角。辦學(xué)思想應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，需要不斷的豐富和完善、創(chuàng)新和發(fā)展。因?yàn)闀r(shí)代賦予學(xué)校教育的要求在變化，學(xué)校所處的教育現(xiàn)實(shí)在變化，未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)教育的期望在變化，所以，學(xué)校必須根據(jù)不斷變化的一切，在實(shí)踐中不斷豐富、完善、提升學(xué)校的辦學(xué)思想。
二、“一切為了學(xué)生自主、和諧、創(chuàng)新發(fā)展”辦學(xué)理念的建構(gòu)：發(fā)展學(xué)校創(chuàng)新教育。
以“一切為了學(xué)生的自主、和諧、創(chuàng)新發(fā)展”為辦學(xué)理念推進(jìn)一中教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展的基本思路是：
（一）堅(jiān)持“依法治校”戰(zhàn)略，改革組織架構(gòu)，提升學(xué)校組織管理效能。
在社會(huì)轉(zhuǎn)型和政府職能轉(zhuǎn)變的大背景下，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)擴(kuò)大了，功能和定位也在發(fā)生一場(chǎng)悄悄的變革。枝江一中于2005年搬遷至新校區(qū)，學(xué)校的規(guī)模、空間、管理方式都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組織，其內(nèi)部教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的展開與運(yùn)行以及與外部建立各種很必要的關(guān)系，從某種意義上說(shuō)，都依賴于學(xué)校自身組織的架構(gòu)。當(dāng)前在即將推行新課程改革和學(xué)校的實(shí)際情況，積極的調(diào)適、改革與優(yōu)化學(xué)校的組織架構(gòu)，不斷提高學(xué)校組織管理效益顯得十分迫切和必要。
我們改革組織架構(gòu)的目標(biāo)是：通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和中層管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整和充實(shí)，健全學(xué)校行政管理的組織體系，促使學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)的職能由行政向管理和服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。健全教職工全員聘用合同制和崗位責(zé)任制度，健全各項(xiàng)常規(guī)管理制度，真正達(dá)到管理規(guī)范、運(yùn)作高效。
我們重點(diǎn)要做好這樣幾件事情：１、要建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)廉政、結(jié)構(gòu)合理、高效精干、有較高教育理論素養(yǎng)和現(xiàn)代化管理水平的領(lǐng)導(dǎo)班子。進(jìn)一步完善學(xué)校的管理體制，使學(xué)校的管理體制更具科學(xué)性、規(guī)范性、高效性和激勵(lì)性，保障創(chuàng)造教育整體改革的順利進(jìn)行。２、調(diào)整、充實(shí)學(xué)校行政管理的組織體系。管理層次機(jī)構(gòu)設(shè)置的改革目標(biāo)是將原來(lái)處室管理為主轉(zhuǎn)化為校、年級(jí)兩級(jí)管理為主。根據(jù)學(xué)校管理實(shí)際，設(shè)校務(wù)辦公室、年級(jí)管理部、學(xué)生管理處、教學(xué)研究處、教師管理處、后勤管理處。年級(jí)管理部主任、處室主任為中層正職，年級(jí)主任可聘教育教學(xué)助理。學(xué)校各處室代表學(xué)校做組織協(xié)調(diào)工作、質(zhì)量監(jiān)控工作，以突出年級(jí)特色，增強(qiáng)辦學(xué)活力。具體說(shuō)就是在以年級(jí)組為基本辦公體制的狀況下，學(xué)校的管理組織重心必須下移，管理重心由“條”向“塊”轉(zhuǎn)變，由此逐步形成“組織協(xié)調(diào)”的管理文化。學(xué)校相關(guān)處室的管理行為通過年級(jí)組加以落實(shí)，使得管理活動(dòng)能夠立足實(shí)際。３、成立學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。成立校務(wù)委員會(huì)一個(gè)重要目的是為了整合師生的聰明才智，發(fā)動(dòng)全校集思廣益，在學(xué)校決策層、管理層與執(zhí)行層之間建立暢通的溝通平臺(tái)，擴(kuò)大教師要學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和重大問題決策方面的知情權(quán)、參與權(quán)，突現(xiàn)教師在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展中的主人翁地位，增強(qiáng)教師與學(xué)校同步發(fā)展的使命感和責(zé)任感，提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，加強(qiáng)決策的開放性、民主性和科學(xué)性。校務(wù)委員由學(xué)校校長(zhǎng)、中層干部、教研組長(zhǎng)、班主任、優(yōu)秀教師代表組成，每三年一屆，與工會(huì)換屆同步進(jìn)行。校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校重大決策直接監(jiān)督。４、推行ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系，全面提升教育管理質(zhì)量。我們必須引入一個(gè)具有國(guó)際規(guī)范的科學(xué)管理平臺(tái)，提升內(nèi)部管理的檔次，提高整體質(zhì)量。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)就一個(gè)十分適合的管理平臺(tái)，因?yàn)镮SO9000標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校管理具有適宜性，與現(xiàn)代教育觀念具有一致性，和學(xué)校管理的持續(xù)改進(jìn)具有符合性。
（二）堅(jiān)守“以德治校”傳統(tǒng)，科學(xué)構(gòu)建有一中特點(diǎn)的德育體系。
認(rèn)識(shí)學(xué)校德育的特性，樹立現(xiàn)代德育觀是建構(gòu)學(xué)校德育體系的先決條件。現(xiàn)代德育的特性可概括為：  (1)整體性——學(xué)校德育內(nèi)容、學(xué)生德性發(fā)展和德育實(shí)施過程都是一個(gè)不可分割的整體；  (2)建構(gòu)性——德育是個(gè)體對(duì)道德價(jià)值和規(guī)范的認(rèn)同、內(nèi)化和踐行的過程，離開了自我體驗(yàn)、自主建構(gòu)、自我調(diào)控，只能是無(wú)效的德育；  (3)實(shí)踐性——德育是包括師生在內(nèi)的主體道德實(shí)踐活動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生品德素質(zhì)和學(xué)校德育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；  (4)發(fā)展性——社會(huì)發(fā)展要求德育把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，人的德性也是在發(fā)展中形成的。由此可見，德育是社會(huì)問題，只有與時(shí)代共進(jìn)，與社會(huì)同步，與生活協(xié)調(diào)才能得到解決；德育是價(jià)值觀問題，只有在弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值觀體系，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)才會(huì)奏效；德育是學(xué)生發(fā)展中的問題，只有遵循學(xué)生生命成長(zhǎng)和德性發(fā)展規(guī)律才有實(shí)效；德育是情感問題，只有在教育者捧出摯誠(chéng)之心，以情育人，以德人才有回報(bào)。這是一中人奉行的德育觀，也是我們構(gòu)建有一中特點(diǎn)的德育活動(dòng)體系的理論基石。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征、潛能、興趣愛好及家庭條件，為他們創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和能力發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都存在自主和諧發(fā)展的可能性。使學(xué)生具備獨(dú)立思考和判斷能力，能進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，懂得如何選擇自己的發(fā)展道路，有較好的科學(xué)素養(yǎng)和自覺的人文精神，具備終生可持續(xù)發(fā)展的能力。具體說(shuō)就是要圍繞一條主線，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破，重點(diǎn)做好六件事。
    （1）圍繞一條主線：學(xué)生自主和諧發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展的教育必須通過學(xué)校課程加以落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，課程改革本身就必須有所突破。自主和諧發(fā)展教育課程化，就是把素質(zhì)教育的要求，具體落實(shí)到各類課程。基于課程體系的整體性，學(xué)校推行的自主和諧發(fā)展的指導(dǎo)思想，要在各類課程中得到體現(xiàn)，從而形成合力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。由于課程體系是可分解的，自主和諧發(fā)展教育在不同課程中有不同要求。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)突破方向，有重點(diǎn)、有步驟地試驗(yàn)改革。
    （2）實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破：自主教育、自主學(xué)習(xí)
    和諧發(fā)展作為一種辦學(xué)思想，要在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生實(shí)效，其關(guān)鍵是要通過對(duì)各種教育要素的重新組合并進(jìn)行合理配置，形成一股促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)業(yè)提高和人格的完善。
實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破正是我校在這一指導(dǎo)思想下借以全面推進(jìn)自主和諧素質(zhì)教育，從德育改革和教學(xué)改革入手，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主教育和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面協(xié)同的聯(lián)合運(yùn)作。
（3）五項(xiàng)重點(diǎn)工作。自主教育是針對(duì)學(xué)校教育而言的，它充分體現(xiàn)學(xué)生在教育過程中的主動(dòng)性、能動(dòng)性和自覺性，將學(xué)生推到“主人、主體、主動(dòng)”的地位，而不是使他們處于“被管、被教、被動(dòng)”的狀態(tài)。變“要我------”為“我要------”，變“使我------”為“我來(lái)------”，變“管我”為“我管”，變自上而下的德育教育為自下而上的自我教育，促進(jìn)教育對(duì)象內(nèi)化教育內(nèi)容的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，并使之轉(zhuǎn)化為一種積極主動(dòng)的參與行為。這一策略的具體做法是： ① 實(shí)行三級(jí)自主管理。即在學(xué)校管理轉(zhuǎn)換思想，全方位實(shí)行學(xué)生的自主管理，建立學(xué)校管理、年級(jí)管理、班級(jí)管理的三級(jí)自主管理體系。校級(jí)自主管理實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下的“班級(jí)值周制”，年級(jí)管理實(shí)行“班級(jí)輪值”制，班級(jí)自主管理實(shí)行在班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的“小組值周制”。輪值的班級(jí)、小組、值日生有相應(yīng)的值周權(quán)責(zé)，在各自范圍內(nèi)履行管理職責(zé)，巡視檢查記錄校園紀(jì)律情況，并作出值周小結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的自主化。實(shí)行三級(jí)自主管理以后，每個(gè)同學(xué)既是被管理者，更是管理的執(zhí)行者。因此，學(xué)生自主管理體系的建立，使學(xué)生的主體精神體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在管理中做主人、唱主角、立主張，有權(quán)有責(zé)，真實(shí)管理，對(duì)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理要求、規(guī)章制度的內(nèi)化起到巨大作用，啟動(dòng)學(xué)生遵章守紀(jì)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。② 建立學(xué)生行為自律仲裁庭。該仲裁庭是經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立和授權(quán)的學(xué)生自治組織，它對(duì)校園熱點(diǎn)問題和學(xué)生中存在的一些疑難問題、校園違紀(jì)事件，開庭公開討論和仲裁。該庭下設(shè)合議庭、律師團(tuán)、書記處等機(jī)構(gòu)，通過告訴人或當(dāng)事人的陳述、律師團(tuán)的辯護(hù)、由合議庭作出具有法律效力的最后裁決，仲裁庭不定期開庭。該活動(dòng)的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代民主法制意識(shí)，提高學(xué)生的行為自律能力，形成自我教育、自我約束的巨大力量，變外壓式強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式能動(dòng)的自我教育，從而從他律走向自律。  ③ 開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。廣泛開展形式多樣的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，建立學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、足球隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)，成立學(xué)生科學(xué)院，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，讓興趣牽引學(xué)生的自主成長(zhǎng)和自主發(fā)展。④ 實(shí)施學(xué)生自選導(dǎo)師制。實(shí)行導(dǎo)師制，以學(xué)科教師為主體，全校選聘德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，導(dǎo)師要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣教育、心理疏導(dǎo)和品德教育，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。⑤ 建立自主教育的激勵(lì)體系。激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程，這也就是人們通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程。從三個(gè)方面做好激勵(lì)，一是要榮譽(yù)激勵(lì)，二是要情感激勵(lì)，三是要評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。
三、樹立“質(zhì)量興校”思想，講求效益，積極深化課堂教學(xué)改革。
從理論層面加以深化和提升．從操作層面加以細(xì)化和實(shí)施，從質(zhì)量層面加以監(jiān)控和提高，發(fā)展和完善已經(jīng)啟動(dòng)的有一中特色的“211三案導(dǎo)學(xué)“課堂教學(xué)活動(dòng)，這就要進(jìn)一步深入研究主動(dòng)發(fā)展的理論依據(jù)，包括哲學(xué)的、教育學(xué)的、心理學(xué)的、生理學(xué)的和教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，吸取古今中外各種教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的合理內(nèi)核，特別是我國(guó)“啟發(fā)式教學(xué)”和現(xiàn)代“建構(gòu)主義理論”的精粹，建立起“三案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的參照模型及其多元化的學(xué)科和課型的操作方式，并以之帶動(dòng)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)體系的整體優(yōu)化。
任何教學(xué)行為都以一定的教學(xué)理念為指導(dǎo)，它貫穿于教學(xué)的全過程。這不管是自覺的還是不自覺的，它的區(qū)別在于這些理念是先進(jìn)的還是落后的，是單一的貧乏的還是多元的豐富的。我們認(rèn)為，“面向全體，尊重差異，自主建構(gòu)，有效發(fā)展”是當(dāng)代教學(xué)追求的理想境界。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)其自主建構(gòu)的內(nèi)核，才能產(chǎn)生先進(jìn)的教學(xué)方式方法，才能從根本上解決學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新問題，才能形成有一中特色的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)體系。
任何教學(xué)方法、教學(xué)策略都是通過教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的。而決定課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的，就是教師的教學(xué)行為。應(yīng)該說(shuō)，教師教學(xué)行為不但直接引導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)行為，決定課堂的教學(xué)質(zhì)量，還間接影響學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)生的發(fā)展水平。教師講，學(xué)生錄；教師把一切問題全部準(zhǔn)備好，學(xué)生無(wú)需去發(fā)現(xiàn)探索，而只需去解決教師預(yù)設(shè)的問題；課堂上把知識(shí)講得清清楚楚，滴水不漏，務(wù)求重點(diǎn)講透，難點(diǎn)練熟，熱衷于講題型，教會(huì)學(xué)生對(duì)號(hào)入座、學(xué)習(xí)方式套路化；教學(xué)脫離生活，使學(xué)習(xí)變得單調(diào)、乏味、成為枯燥的負(fù)擔(dān)——所有這些，的確是教師不但熟悉而且熟練的習(xí)慣性教學(xué)行為方式。而這類教學(xué)行為方式很不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。教師以教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型、教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，無(wú)疑是一個(gè)十分實(shí)際而又現(xiàn)實(shí)的問題。因此我們要以學(xué)校“十一五”省級(jí)研究課題《教師教學(xué)行為與課堂教學(xué)效益研究》為重點(diǎn)，通過一系列的研究活動(dòng)，來(lái)改變教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式，從而提高我們的課堂教學(xué)效益。
我們認(rèn)為，一所中學(xué)、應(yīng)該融合多種先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理論，形成自已有獨(dú)創(chuàng)性的、優(yōu)質(zhì)化的理淪基石和實(shí)踐范例。只有在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，具有多元化、個(gè)性化的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使一所學(xué)校的教學(xué)界彩紛呈、更有生命活力。總而言之，教學(xué)是最富有創(chuàng)造性和個(gè)性化的育人實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)避免不求進(jìn)步，不求變化的模式化傾問。
五、理解“文化活校”內(nèi)涵，不斷提升學(xué)校的文化品位。
學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中形成的獨(dú)特的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體心理、道德情操、制度規(guī)范、思維模式和行為方式的匯合和凝聚，集中表現(xiàn)為學(xué)校精神、學(xué)校品格和學(xué)校風(fēng)貌、也就是由學(xué)生文化——學(xué)風(fēng)、教師文化——教風(fēng)、管理文化——領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)匯合而成的校風(fēng)。它是一種無(wú)形的力量，為學(xué)校的發(fā)展注入巨大的凝聚力、推動(dòng)力和生命力；它又是一種鮮活的形象，承載著學(xué)校的品牌特質(zhì)，品性和影響力而展現(xiàn)于社會(huì)，為學(xué)校帶來(lái)不可估量的無(wú)形資產(chǎn)。
在未來(lái)發(fā)展中，學(xué)校的文化建設(shè)要著重點(diǎn)辦好這樣幾件事：
培育好學(xué)校精神。學(xué)校精神是學(xué)校文化的內(nèi)核，是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校區(qū)別于其它學(xué)校的最本質(zhì)的東西。學(xué)校精神的形成不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的積累和培育，它要經(jīng)歷一個(gè)從外到內(nèi)、從量變到質(zhì)變的過程。學(xué)校在發(fā)展過程中，一要注重構(gòu)建先進(jìn)的文化體系。要從宏觀和微觀層面上整體規(guī)劃設(shè)計(jì)和著力實(shí)施。二要實(shí)行學(xué)校文化的引領(lǐng)和強(qiáng)化。必須通過制度規(guī)范約束，引導(dǎo)師生行為符合學(xué)校文化的要求，經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化，使全體師生明確學(xué)校崇尚的教育理念和育人要求，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。
建設(shè)好學(xué)校的人文環(huán)境。學(xué)校是學(xué)習(xí)修身、追求理想的地方，學(xué)校濃厚的歷史積淀和文化底蘊(yùn)必將給莘莘學(xué)子以無(wú)聲的熏陶和鞭策。在教室、走廊、實(shí)驗(yàn)室、閱覽廳等場(chǎng)所裝飾名言、名畫，通過校史館展示杰出校友的風(fēng)采，激勵(lì)師生奮發(fā)向上。
優(yōu)化校園人際心理環(huán)境。學(xué)校通過組織師生員工參加豐富多彩的活動(dòng)，包括文藝活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)等，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校人際語(yǔ)言、行為和心靈的凈化和美化，讓學(xué)生和教職工在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)思想、相互理解、相互尊重、積極合作、公平競(jìng)爭(zhēng)。
營(yíng)造學(xué)校的學(xué)術(shù)探究環(huán)境。學(xué)校的工作以“教學(xué)”為中心，但要超越常規(guī)，追求卓越，成為一所高品質(zhì)的學(xué)校，就必須賦予學(xué)校以“研究”的職能，學(xué)校執(zhí)著的信仰和理念必須內(nèi)化為以“學(xué)習(xí)——改革——探究——發(fā)展”為特征的學(xué)校全部生活，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境需求作出分析和反應(yīng)，搭建學(xué)術(shù)舞臺(tái)，開展學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛。
支持文化藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。完善學(xué)生文學(xué)社、藝術(shù)團(tuán)，倡導(dǎo)組織象棋社、圍棋社、書法協(xié)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等各式各樣的團(tuán)體，讓學(xué)生有一個(gè)展示才華、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
注重校園文化陣地建設(shè)。著重構(gòu)建“一網(wǎng)二臺(tái)（校園網(wǎng)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)）、一報(bào)二刊（《枝江一中校報(bào)》、《小帆》及《丹陽(yáng)教研》）、一墻一廊一欄（一面文化墻、教學(xué)樓走廊、一個(gè)大型報(bào)欄）”來(lái)構(gòu)筑一個(gè)立體的校園文化的網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊豐富校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位，營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、昂揚(yáng)向上的校園文化氛圍，使校園成為促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的巨大磁場(chǎng)和輻射源。
六、樹立“師資強(qiáng)校”思想，在校本研修中提升教師專業(yè)素質(zhì)。
教師作為教育活動(dòng)的施教主體，是教育的推行者、實(shí)踐者和革新者，其綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，包括態(tài)度、德性、知識(shí)、能力、人格和專業(yè)水平，是最能直接影響學(xué)生發(fā)展、決定學(xué)校教育質(zhì)量．進(jìn)而影響國(guó)民素質(zhì)整體提高的能動(dòng)力量。教師要既教書又育人，只單純重視教好書，也僅僅是一名“經(jīng)師“，還不能成為“人師”。 “智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”。  (韓嬰：《韓詩(shī)外傳》)一位名叫托馬斯的西方學(xué)者明確指出：“教育創(chuàng)新的成敗，最終取決于全體教師的態(tài)度。”可以肯定，大至一個(gè)國(guó)家，小至一所學(xué)校，教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于教師。
任何職業(yè)都需要學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)決定了教師必須畢生不倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師面對(duì)的學(xué)生在不斷變化，與其說(shuō)是一代不同—代，不如說(shuō)是一屆不同一屆；社會(huì)在變化發(fā)展．可謂是日新月異，變幻莫測(cè)；生活也在不斷變化，不同的生活和行為方式使人眼花繚亂；學(xué)校課程也在變化，各種前沿性知識(shí)、方法要求教學(xué)內(nèi)容不斷更新；更無(wú)須再說(shuō)社會(huì)意識(shí)、科學(xué)技術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展。教師只有以“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神去學(xué)習(xí)，才能在社會(huì)文明和人類文化的傳授與創(chuàng)新、傳承和發(fā)展的進(jìn)程中教書育人，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展去促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。為此，必須引入“現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織”的理論，在教師隊(duì)伍中開展“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，加速全體教師的專業(yè)發(fā)展。
教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，師德修養(yǎng)是核心，專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵，合作精神是保證，創(chuàng)新能力是生命。執(zhí)信中學(xué)必須為了學(xué)校的發(fā)展，依靠全體教師，立足教育實(shí)踐，通過以課程和教學(xué)改革為主旨的校本研究，建立“教學(xué)——研究——培訓(xùn)”一體化的教師和教學(xué)管理體制，以教育行動(dòng)研究為手段，以課例、案例研究為平臺(tái)，以教師群體的合作互助為保障，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理、教研結(jié)合、敢于創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍。
要實(shí)施名師工程，采取“學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、激勵(lì)、互動(dòng)”的管理方式，分層次造就一批發(fā)展全面、實(shí)力深厚、特色鮮明、教學(xué)與科研成果顯著，對(duì)省、市教育有貢獻(xiàn)，在省內(nèi)外都有影響力的名教師，這是枝江一中發(fā)展迫切需要解決的問題。要大力培養(yǎng)青年教師，給條件，給機(jī)會(huì)，給任務(wù)，給要求，形成培養(yǎng)與淘汰機(jī)制，讓優(yōu)秀的青年教師展現(xiàn)教育智慧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，脫穎而出。
 
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