—論幼兒的年齡特征與教育對(duì)策
 年齡特征是指同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型的特征。一般來說，幼兒年齡特征指幼兒所特有的、不同于成人的特征。其中包括幼兒生理年齡特征和幼兒心理發(fā)展的年齡特征。其中3～4歲和5～6歲幼兒特征比較突出，而此階段正是幼兒在幼兒園里度過的關(guān)鍵時(shí)期。這一段時(shí)間里，幼兒的身心都在飛快的發(fā)展。作為幼兒教師對(duì)他們身心健康，智力發(fā)育都有著巨大的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師采取什么樣的教育策略，將直接影響教育成效。
一、3～4歲幼兒的年齡特征：
 3～4歲幼兒的年齡特征主要有：
 （1）、學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng)
 3歲兒童的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必須的生活自理能力，如會(huì)自己用匙進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容易操作的紐扣，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等。這表明3歲兒童己開始能適應(yīng)集體生活了。
 （2）、行為明顯受支配
 3歲兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。常會(huì)為了一件小事哭鬧。但是較之2歲兒童，他們己開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能完全控制。3歲兒童仍然十分依戀父母和老師，尤其需要親人的微笑、擁抱和撫摸等動(dòng)作。
 （3）、對(duì)他人階情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)
 3～4歲幼兒的年齡特征兒童移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站在他人的立場上感受情境，理解他人階情感。看見生病的同伴、摔跤的弟妹，會(huì)表示同情，在教師啟發(fā)下，會(huì)表示安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行為。3歲孩子對(duì)別人的意見、別人情感的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評(píng)時(shí)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和表現(xiàn)上，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童自覺遵守集體規(guī)則提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)
 （4）、對(duì)同伴、教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感
 3歲兒童社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到幼兒園教師。他們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地拉拉教師的衣服，以動(dòng)作引起教師的注意，表達(dá)對(duì)教師的親近和與教師交往的意愿。他們開始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動(dòng)時(shí)，才會(huì)相互追逐、奔跑，動(dòng)作活動(dòng)的方式開展有聯(lián)系的交往。3歲后期，孩子與同伴共同玩的意識(shí)加強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)和同伴共同分享玩具。這個(gè)時(shí)期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。
 （5）、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)
 3歲兒童喜歡跑、跳和踏小輪車等大動(dòng)作，動(dòng)作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì)自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)某一動(dòng)作。3歲早期兒童，在沒有扶持的情況下上下樓梯，仍需雙腳同時(shí)踏同一臺(tái)階后再前進(jìn)。3歲后期，大多數(shù)兒童已會(huì)雙腳交替上下樓梯。
3歲兒童手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫畫，也會(huì)使用剪刀，能沿線剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。
 （6）、具有強(qiáng)烈的好奇心
 3歲兒童對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)，兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。如拿到新玩具時(shí)，雖然喜歡操作擺弄，但也能認(rèn)真聽成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，專注地看看、動(dòng)動(dòng)，探索其中的奧秘。
二、5～6歲幼兒的年齡特征：
（1）、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性。
 5歲以后，兒童的個(gè)性特點(diǎn)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。不過這時(shí)孩子的情緒控制能力會(huì)越來越強(qiáng)，隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會(huì)大大減少，如摔跤了也不太會(huì)大聲啼哭，而且會(huì)照顧比自己小的孩子，但同時(shí)也有個(gè)問題，就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了。他們的喜好也比較穩(wěn)定了，有了一定的好朋友圈子，經(jīng)常會(huì)和好朋友在一起玩。
（2）、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高。
 這一階段的兒童在生活自理能力方面更加獨(dú)立了，他們能選擇自己喜歡的、適合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己獨(dú)立地安睡，而且非常喜歡參與成人的勞動(dòng)，在幼兒園里也非常愿意做一些力所能及的事。家長不妨放手讓他們做一些事情，這樣他們會(huì)很高興，同時(shí)各方面生活能力也會(huì)得到更大的提高，這也是他們責(zé)任感的一種表現(xiàn)。
（3）、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成。
 這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，這時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到“我不理你了”、“誰叫誰不要理你了”類似的矛盾。在游戲中他們能很好地分配各種角色、工作任務(wù)，在大班年齡小組活動(dòng)的形式會(huì)越來越地出現(xiàn)，這時(shí)一種鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)行為的活動(dòng)形式。他們?cè)谧约旱男�團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行各種活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)形成一種他們自己認(rèn)同的規(guī)則，并會(huì)努力遵守，如果誰違反了規(guī)則，兒童常常會(huì)“群起而攻之”，破壞規(guī)則的兒童會(huì)被排除在外，這段時(shí)間成人要適當(dāng)引導(dǎo)，這對(duì)孩子今后的集體意識(shí)培養(yǎng)是有益的。
（4）、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)，愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望。
 5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強(qiáng)了，還可以做一些比較復(fù)雜的技巧性運(yùn)動(dòng)，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，同時(shí)他們也非常喜歡進(jìn)行一些競賽性的活動(dòng)，我們?cè)隗w育游戲中會(huì)更多安排一些有競爭的游戲，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界的興趣及積極的求知態(tài)度是令人驚嘆的，他們對(duì)與一些比較有深度的問題更感興趣，如“為什么月亮?xí)�跟著人走”、“魚兒為什么會(huì)在水里游”，他們也不在滿足于等待成人的回答，他們更喜歡自己找答案，他們對(duì)百科全書更感興趣。而且這時(shí)的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實(shí)不是搞破壞，是他們更滿足于探索玩具里面的奧秘，他們對(duì)自然現(xiàn)象和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理開始感興趣，我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。
（5）、能生動(dòng)、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高。
 5—6歲是兒童語言能力明顯提高的時(shí)期，他們能比較系統(tǒng)地?cái)⑹錾�活見聞，而且能生�?dòng)、有表情地描述事物，語言地靈活性增加，能夠反應(yīng)比較快地與人對(duì)答，同時(shí)他們的講話中會(huì)有很多成語、規(guī)范語言、完整的詞句。大班兒童也對(duì)圖書有濃厚的閱讀興趣，能夠比較長的時(shí)間專心地看書，不但對(duì)內(nèi)容的理解力非常強(qiáng)，也開始對(duì)文字感興趣，兒童經(jīng)常會(huì)幾個(gè)人聚在一起讀書中的文字，我們可以提供一些比較常的帶有文字和拼音的故事給孩子看，而且他們對(duì)生活中自己認(rèn)識(shí)的字會(huì)非常興奮，往往會(huì)大聲念出來，我們可以利用更多外出的機(jī)會(huì)來幫助孩子鞏固已認(rèn)識(shí)的漢字。
三、根據(jù)各個(gè)年齡段的幼兒教師采取的教育策略
 首先，要因材施教：
 3～4歲幼兒在幼兒園中一般屬于小小班、小班。由于他們來幼兒園不久，在小便、洗手、吃飯、吃點(diǎn)心、午睡等行為習(xí)慣方面的教育，成為了主要的教學(xué)內(nèi)容。小班孩子年齡小，我們老師就自編了一些簡單的兒歌，使幼兒在掌握兒歌的同時(shí)，掌握操作的簡單步驟，從而培養(yǎng)了這方面的能力，又如針對(duì)小班孩子不會(huì)穿衣服的問題，我們的老師結(jié)合了一個(gè)“穿衣服”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)穿衣服，學(xué)會(huì)穿衣服的方法步驟。我們的老師利用了區(qū)域活動(dòng)讓幼兒通過幫娃娃穿衣服、穿褲子、穿鞋子等，從而使孩子們掌握了相應(yīng)的技能。但是，幼兒的個(gè)體差異很大，因此在教學(xué)中，要經(jīng)常關(guān)注，如我們幼兒園的小班有個(gè)小朋友叫寧寧，特別不喜歡上幼兒園，因?yàn)閷帉幍谋亲硬缓茫�要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，老師開始留心注意寧寧。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，老師和他一起看起書，開始是老師講，講著講著，寧寧也不由自主的講起來，老師高興地說："寧寧，你好棒呀！能自己看小書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是老師叫了好些小朋友來聽寧寧講故事，寧寧很高興，講得也更起勁了。午餐時(shí)盡管他是最后一個(gè)吃完飯的，但是老師沒有批評(píng)他，反而給他以鼓勵(lì)，以信心，幫助他逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)他進(jìn)餐的良好習(xí)慣。第二天寧寧竟然喜歡了上幼兒園，能自己要求來上學(xué)。
 其次，教學(xué)的形式要多樣化
 小小班、小班的幼兒已初步的掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動(dòng)作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動(dòng)作，比如能自己吃飯，會(huì)解扣子，會(huì)自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。老師就應(yīng)該為他們提供必要的條件和機(jī)會(huì)（通過兒歌、故事、游戲等）激發(fā)和幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理的愿望。例：通過故事《小豬尿床》，使他們懂得睡覺前要小便，才不會(huì)尿在床上。通過兒歌“兄弟五個(gè)人，各有一扇門，要是走錯(cuò)門，就要笑死人”，培養(yǎng)幼兒自己扣鈕扣。
 中、大班的幼兒，在教學(xué)中要盡多的采用了示范、榜樣教育、比賽等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。如：針對(duì)大班有些孩子吃飯非常慢，我們就采用比賽的方法，并給予吃的快的小朋友一定小小的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橹小⒋蟀嗟暮⒆右延辛烁偁幰庾R(shí)。我們的老師還利用了區(qū)域活動(dòng)、角色游戲等多種形式，培養(yǎng)了幼兒生活自理能力。如：在生活區(qū)，讓幼兒用筷子練習(xí)夾豆子，培養(yǎng)幼兒用筷子的能力；在建筑區(qū)，讓幼兒們相互合作，獨(dú)立解決遇到的困難，搭建才漂亮的建筑；在益智區(qū)中我們就提供給孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以開動(dòng)自己的腦筋試著自己來設(shè)計(jì)迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜歡的材料進(jìn)行制作。在圖書區(qū)，放置一些動(dòng)物、人物的卡片和背景圖讓幼兒自己編故事，把自己身邊的故事講出來。角色區(qū)放置一些服裝，音樂器材讓幼兒能大膽的表現(xiàn)自己等等。
 然后，教學(xué)的內(nèi)容要生動(dòng)有趣
 在一次教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)進(jìn)行之前我制作了有關(guān)“我”的題目卡。在游戲開始前，我嘗試先讓幼兒向同伴介紹自己，但是許多幼兒都好像興趣不大。于是我便和幼兒進(jìn)行“傳物游戲”，當(dāng)我向幼兒講解幼兒的玩法時(shí)，幼兒都非常興奮，興趣也濃了。游戲開始，當(dāng)音樂停下來時(shí)，被傳到物品的幼兒抽一個(gè)有關(guān)“我”的題目卡，并根據(jù)內(nèi)容回答問題，我還增強(qiáng)了游戲的趣味性，請(qǐng)幼兒想想除了用嘴巴告訴同伴之外，還可以用肢體動(dòng)作進(jìn)行回答，讓同伴猜一猜“我”的特別之處。游戲開始了，音樂停了，這時(shí)花球被傳到平時(shí)較膽小的小朋友手上，樂樂抽了一張“我最喜歡的動(dòng)物”的題目卡，較小說話的她用身體作了一個(gè)小白兔的動(dòng)作，小朋友都很快就猜出來了，樂樂還向同伴介紹喜歡小白兔的原因，小朋友都聽得很投入。
 總之，幼兒的年齡特征會(huì)隨著幼兒的年齡的增加而發(fā)生變化，幼兒教師的教育策略也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，二者的關(guān)系是相輔相成的。只有教師在不斷加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)中采取有效的教育策略，才能把幼教工作做好。