淺談幼兒美術教育中開發幼兒繪畫的創造潛能

 幼兒美術教育應培養幼兒善于發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現和發展人的潛能和個性。而傳統的繪畫教育忽視對幼兒的觀察力、想象力的培養，偏重于技能技巧的訓練，使幼兒頭腦里只有零零碎碎、長長短短的線條，只是記憶死板的繪畫步驟，而對物體的整體，形象缺乏體會和情感，離開了教師的示范，幼兒就毫無獨創性和想象力，禁錮了幼兒的創造性思維。
以下，擬結合幼兒繪畫教育中的實踐，談一談如何開發幼兒繪畫創造性思維的幾點做法與想法。
    一. 鼓勵幼兒表現自我，賦予幼兒大膽，廣闊的想象空間。
要給予幼兒一個寬松的創作環境和心理環境，教師要發掘自己的“重心”，做幼兒的朋友，與幼兒平等參與繪畫活動，共同討論，發表自己的建議，設想，自己的設想也可因孩子的大膽創意而改變，增添幼兒的自信心，營造師生間輕松融洽的氣氛。教師在設計教案時，應考慮怎樣為幼兒留出一片想象的空間，運用富有啟發性的語言范例，活動范例，激發幼兒想象的興趣，愿望，讓孩子們近早擺脫單純模仿老師，進而擺脫范例，學習用自己的眼睛去發現繪畫對象，用自己的手去表現自己的想象。

   二. 培養幼兒對周圍事物的感知力，豐富幼兒對五彩世界的體驗。
觀察可幫助幼兒開拓視野，擴大認識領域，是幼兒認識世界的主要途徑，應有意識地引導幼兒觀察，充分調動幼兒的各種感官，豐富他們的感性知識。這樣，幼兒才能畫出最有趣和最富有想象力，創造力的畫來，幼兒在繪畫中反映的就是他對事物的認識。
平時應讓幼兒多參觀，多游覽，身臨其境，才能認識事物的本質，有利于培養幼兒在美術活動中的想象和創造才能的發揮。如引導幼兒觀察五彩繽紛的世界，可發展幼兒的色彩視覺，引導幼兒觀察建筑的分布情況，可讓幼兒知道物體空間存在著位置的不同，距離的遠近，排列的疏密，重疊大小等，指導幼兒觀察物體的幾何形狀，讓幼兒在不斷觀察，分析構成物的基本圖形中，增加空間觀念的積累。

   三. 在繪畫活動中全過程地注意培育幼兒的創造力。
其一，教師要善于運用言談，問答激發幼兒進行想象，充分了解幼兒的創作意圖，認真傾聽孩子在繪畫中的言談，當幼兒的想象在繪畫中不能完全體現時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發幼兒的豐富聯想；其二，及時給予幼兒技能上的指導。幼兒在繪畫時的想象，往往帶有很多的隨意性和夸張的手法，對于不合情理的，就需要老師的點撥，還有的幼兒在表達想象時，畫不出某個形象，創作被卡住，教師應及時給予幫助，使他的想象得以流暢地展開；其三，要盡最大努力，取消示范畫，避免用示范影響幼兒的想象。無論是命題畫、記憶畫、想象畫等，應引導幼兒用不同的表現形式來表現同一事物逐漸克服繪畫的模式，運用示范，可畫局部，不畫整體，示范抓重點，示范后取走示范畫；其五，要在各種繪畫活動中充分全面地培養幼兒想象力，把繪畫與表演、故事、游戲等其他活動結合起來。

采取多種新穎的教育模式，培養幼兒創造性。
在繪畫教育活動中，應著眼選擇哪些有利于培養幼兒創造性的方法，可采用模式有，（一）“創造想象”的意愿畫，它是在教師的輔導下，由幼兒自己確定內容的繪畫。這種畫可以充分發展幼兒的想象力和創造力。意愿畫的內容是反映幼兒自己看到、聽到和想到的事物，其形式可有色彩聯想畫，故事添畫，圖形添畫等：（三）主題明確的命題畫，它是老師根據《綱要》的要求，按難易程度預先規定好繪畫的內容，要求全班幼兒都按規定的內容來完成同一種繪畫，要想在命題畫中發揮幼兒的想象力，關鍵是出好題目，要選擇幼兒較熟悉喜歡的事物，要留有豐富的想象余地；（四）“添枝加葉”的臨慕畫，是對初學繪畫或對該事物較難感知到的，教師可適當提供范畫，但提供范畫決不等于讓幼兒簡單模仿，而是積極鼓勵幼兒“添枝加葉”，臨慕畫的關鍵是選材，要選擇幼兒容易發揮幼兒想象力的事物。

綜合運用多樣化的材料、工具、場所，激發幼兒樂于創造性地繪畫。
單一的活動形式不適合發揮幼兒在美術活動中的智力和創造力，經常使用一種工具材料會產生偏畸的發展，不符合啟蒙教育的要求。在美術活動中，應盡量讓幼兒有更多的機會涉及到各種工具材料。這不僅對幼兒有吸引力，并有利于訓練幼兒動腦動手的能力，如彩紙、貼畫、泥貼畫，布貼畫、紙版畫等，這些畫所用的材料是不引人注意的普通材料，能恰到好處地為幼兒創作服務，這些畫滿足了幼兒盡情表現的欲望，不僅能激發幼兒興趣，更使幼兒對各種不同材料的材質、性能和功用有進一步的認識，并學會處理和使用這些工具材料，掌握作品構成的步驟，有利于幼兒的智力開發和認識能力的提高。此外，堅持為幼兒提供繪畫表現場所，如美術作業欄，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，幼兒看到自己的作品被貼在櫥窗里，心里會特別高興，易產生再次創作的愿望。