利用社區及家長資源開展幼兒園教育活動
 [摘 要]社區是指一定地域內共同生活的人群的組合，是一定地域的社會關系結構。社區的基本要素有人口或一定的生產關系為基礎組成的人群，一定的地域，一定的行為規范和社會生活方式以及地方鄉土觀念。顯而易見，在社區里蘊藏豐富的學前教育資源。幼兒園社區活動是指在社區內為幼兒設置的各種教育活動，是多層次的、多內容的、多種類的社會教育，具有地域性和靈活性，可以因地制宜，促進當地幼兒教育的發展。如何通過社區活動來培養幼兒社會情感？首先，要注意社會情感的差異性。其次，還要注重社區活動的層次性。最后要注意情感需要的時機性。
[關鍵詞]社區  幼兒園社區活動  社會情感

 “叮鈴、叮鈴------”有人大叫：“幼兒園著火了，--------”教室里頓時孩子們有的哭，有的叫，害怕的看著老師。教室外濃煙滾滾，消防車“嗚、嗚------”得響著。然而在老師沉著冷靜地指揮疏散下幼兒有序、安全地離開了每間教室。這是發生了什么事？原來是我園通過家長聯系的消防隊進行的一次消防演習。此外，我們還帶幼兒去參觀了消防隊，看到了消防員是怎樣穿消防服的，如何翻越障礙，用哪些工具去滅火的以及了解了各種防火的知識。那么，像這樣利用家長及社區資源開展的活動還有很多，下面我就來談談我園是怎樣充分利用家長及社區資源開展各種教育活動的。
 首先，社區是指一定地域內共同生活的人群的組合，是一定地域的社會關系結構。社區的基本要素有人口或一定的生產關系為基礎組成的人群，一定的地域，一定的行為規范和社會生活方式以及地方鄉土觀念。顯而易見，在社區里蘊藏豐富的學前教育資源。
 幼兒園社區活動是指在社區內為幼兒設置的各種教育活動，是多層次的、多內容的、多種類的社會教育，具有地域性和靈活性，可以因地制宜，促進當地幼兒教育的發展。
  一、挖掘周圍環境潛力，開展幼兒園社區活動
 美國幼兒教育家羅賓森說過：“對我們成人來說，社會生活方式，人類的過去、現在和未來，以及居住在不同地域人們的生活等等，都是習以為常的現象，但幼兒需要學習。”這句話從一定程度上說明了社會學習的意義所在，而其中也包括了幼兒通過參與社區活動，達到社會認知這一目的。那么，我園地處開發區許多大型的企事業集團以及許多環境幽雅的住宅小區的周圍，周圍環境對我們的社區教育非常有利。旺旺集團、百事可樂、妙脆角集團；21世紀花園、江南文書苑-------都是我們開展社區教育的優良場所。
 當我們帶著孩子們來到旺旺食品廠，看見寬闊的廠房，自動化的流水線，制作孩子們所熟悉的食品以及牛奶的過程，使幼兒感受到了科技的飛速發展。并逐漸學會把看世界的著眼點從自己的家、自己的幼兒園轉移到了自己的家鄉、自己的祖國，從而培養了孩子愛祖國、愛家鄉的情感。
現代化小區—江南文書苑，環境幽雅，各種花草樹木以及噴泉；設施先進，網球場、游泳池、休閑廣場、垃圾分類箱一一具全。孩子們興致勃勃地觀賞，互相交談，共同討論，在不知不覺中習得知識，開闊眼界。
 我們利用的這些社區資源，孩子們不僅開闊了眼界，學到了知識，更主要的是孩子們獲得了認識社會、體驗生活的機會，孩子們的情感得到了陶冶，學習的興趣被不斷地激發。
 二、開發家長資源，開展園內藝術活動日
 我園是一所以藝術特色為主的幼兒園，每個主題都有一天的藝術活動日，那么在活動日那天我們充分利用了家長資源，發揮他們的智慧和孩子共同度過藝術活動日。如：我們在《神秘的天空》主題活動中開展了知識活動競賽，在比賽前夕，我們讓家長幫助孩子查找一些相關的資料，收集相關的知識；比賽時，家長與孩子共同組成參賽組，通過家長收集到的知識資料及教師所傳授的知識來進行知識競賽。又如《祖國多美好》的主題中，我們經過一個主題的學習活動讓孩子掌握了一些基本知識以及各種美術技能后，在藝術活動日中再充分發揮家長的才智，讓他們和孩子共同制作“祖國六面圖”。那么在孩子有了一定知識和技能基礎上再加上家長的幫助，一幅幅精美的作品展現在了我們眼前。諸如這樣的活動我們還開展了許多許多，效果都很好。不僅調動了家長的積極性還加深了幼兒園、教師與家長的感情。
 那么，由此可見，通過利用家長，社區資源有效地促進了幼兒的認知發展，為幼兒社會性發展奠定了基礎。我們是如何通過社區活動來培養幼兒社會情感的呢？
 首先，要注意社會情感的差異性。小班幼兒情感的社會化主要表現在社會性交往的成分增加。因此，我們充分利用午餐后的時間和游戲活動時間，帶著小班幼兒手牽手在幼兒園的空地上散步，給予他們一定的時間、空間加以交談，老師適時參與其中；同時，我們鼓勵家長帶自己的孩子到其他幼兒家里做客，以進一步提高他們的交往能力。中、大班幼兒的社會情感有了進一步發展，出現了道德感等高級情感，外部表情以及各種交往和情緒表達手段日趨社會化。根據這種情況，我們借助與營業員交談、參觀郵局、遠足等一系列的社區活動，逐步培養幼兒同情心、是非感、愛憎感等等。同時，我們還與家長攜手合作將幼兒園集體活動和家長個別活動的方式相結合，有目的、有計劃地長期進行這些社區活動，以達到鞏固社會情感的目的。
 其次，還要注重社區活動的層次性。我們先從幼兒身邊的熟悉的社會主要機構開始入手，從參觀商店、農貿市場、新華書店、銀行，到參觀幼兒不經常涉足的圖書館、軍營、小學等。幼兒只有這樣逐步深入地接觸生動、多樣的社會現實，積累一定的社會生活經驗，才能真正產生相應的社會情感。
 最后要注意情感需要的時機性，把握時機進行相關的社區活動，對于培養幼兒的社會情感往往能起到事半功倍的效果。
 如今，幼兒教育正向多元化、開放型發展，我們應該多渠道開辟教育途徑，全方位探索教育方法。在實踐的過程中，我們深深地感受到社區教育活動的開展，能廣泛而有效地宣傳幼教工作，使社會進一步了解我們的幼兒教育，可見，把社區教育資源有機地滲透進學校教育，定能使我們這片幼教園地更加生機盎然！