淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)
[摘  要]  本文結(jié)合自己多年來低年級(jí)教育教學(xué)的實(shí)踐，探索了如何通過激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣來提高學(xué)生識(shí)字的方法，通過相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為通過低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率可以采取以下四種方法：首先，要激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教給方法，引導(dǎo)學(xué)生探究識(shí)字；再次，聯(lián)系實(shí)際，拓展生活識(shí)字空間；最后，結(jié)合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。
[關(guān)鍵詞] 低年級(jí)  識(shí)字教學(xué)  方法  探究  拓展 鞏固
 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第一學(xué)段學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用識(shí)字1600—1800個(gè)。這么大的識(shí)字量，如果不講究“教”與“學(xué)”的方法，必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我得出結(jié)論，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，才能提高識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，才能提高識(shí)字效率，才能有效培養(yǎng)和發(fā)展孩子的識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：
激發(fā)興趣，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍
 愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先必須讓學(xué)生有沒有負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。于是我在課堂上采用了：1.讓學(xué)生做小老師，老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們自己想，自己說，“小老師們”的興趣很高，課堂上常常小手如林，變被動(dòng)為主動(dòng)。2.在游戲中識(shí)字。游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。如“幫小動(dòng)物找家”、“摘蘋果”等游戲，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。3.制作生字卡片，在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養(yǎng)，人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合并學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師那卡片來考考小組內(nèi)的同學(xué)。可見，這小小的識(shí)字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)插上的翅膀。
  二、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生探究識(shí)字
 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。這時(shí)，老師就因該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，讓學(xué)生各顯神通，在探究中記憶識(shí)字。
 1.加一加。就是用熟字加偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。我讓一組同學(xué)扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演另一半字，其他的同學(xué)都拍手大唱“找朋友，找朋友，找朋友，我要找個(gè)好朋友”，然后組合在一起知名學(xué)生認(rèn)字，讓后在讓臺(tái)上的小朋友繼續(xù)再去尋找還可跟誰組成好朋友。
 2.減一減。就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”，“多”去掉了一班就成了“夕”。學(xué)習(xí)過程中也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也就活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
 3.猜一猜。就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜。例如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時(shí)，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜；學(xué)習(xí)“活”字時(shí)出謎語，舌頭添水；教“生”字時(shí)，出字謎“牛過獨(dú)木橋”。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識(shí)的效果大大提高。
 4.講一講。就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。低年級(jí)的孩子最喜歡的就是聽故事，同事也喜歡講故事。例如在教學(xué)“照”字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說了這樣一個(gè)故事，“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完容易就把生字記住了。同時(shí)我鼓勵(lì)孩子自己也來給生字編故事。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時(shí)尾巴受傷了，就停在一座山上，所以鳥的一橫不見了，變成了一座山。有如“鳴”字，生說“一只小鳥想召喚它的好朋友一起來玩耍，于是他張大嘴拼命地叫他的好朋友們呢！”學(xué)生的想象力真是非常豐富，在說中不僅讓學(xué)生更容易地記住了生字，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編這個(gè)謎語，講個(gè)故事就硬性把字拆開，強(qiáng)行把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語。
 5.畫一畫。就是讓學(xué)生根據(jù)要表達(dá)的失誤畫出來，再和生字進(jìn)行比較。如“亭”字與亭子的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫圖再與生字進(jìn)行比較，從而記住生字的字形。
 三、聯(lián)系實(shí)際，拓展生活識(shí)字空間
 生活是很好的識(shí)字課本，社會(huì)也是很好的識(shí)字課堂，我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地利用課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，這是增加識(shí)字量的一跳有效途徑。因此，我把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生喜歡聽故事、講故事的特點(diǎn)，我告訴學(xué)生：只要你們認(rèn)識(shí)了很多的字，自己也會(huì)讀懂故事書，還能把自己編的故事卸下來。又如，班級(jí)學(xué)生的名字也是一個(gè)很好的識(shí)字途徑，平時(shí)讓學(xué)生輪流分發(fā)作業(yè)本，以便利用發(fā)本子的機(jī)會(huì)來認(rèn)記人名。還可以利用學(xué)生平時(shí)吃的零食人手，讓學(xué)生收集平時(shí)的零食袋，認(rèn)識(shí)袋子上面的漢字，并進(jìn)行認(rèn)字大比賽，在班級(jí)中展示自己的認(rèn)字成果，并介紹自己是怎樣認(rèn)住這些字的。同時(shí)經(jīng)常開展識(shí)字比賽的課件游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。
 四、結(jié)合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字
 識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等加深和鞏固。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。首先要讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號(hào)圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)，說話；最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中隨文識(shí)字，這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都賦予了學(xué)生把含有生字的句子讀的正確、流利，此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了熟家，從而使識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
 總之，通過各種教學(xué)、各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易，學(xué)生也學(xué)得快樂。
 
參考文獻(xiàn)

1、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 XX師范大學(xué)出版社    2002.4            
2、 《教學(xué)月刊》  教學(xué)月刊社               2006.8
3、 《小學(xué)語文教師》上海教育出版社　　     2005.10
4、 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》山西教育報(bào)刊社         2005.6