培養有教養的人應從幼兒開始
 
 所謂教養，就是文化和品德的修養。有教養的人懂禮節，有禮貌；有寬廣的胸懷，不盲目自大；懂得尊重別人，注意生活細節；有教養的人，能夠將人類各種優秀品質，如感恩、真誠、勇敢、勤奮、節儉、尊老愛幼、見義勇為等，轉化為自身的內在品質。
 良好的教養是人之所以為人的尊貴之處，是一個人或一個國家的“軟實力”。如果說一個人的教養能營造個人圈子的脈脈溫情，那么一個民族的教養就能營造出一個和諧社會，能轉化成為一種尊嚴，一種驕傲，一種力量。
 教養是文明規范，文明社會的道德基石。得體的教養，有助于人們獲得社會認可和幸福生活，有助于人們建立積極和諧的社會關系，也有利于表現良好的公共形象。
 “為國家和世界培養有教養的人”，這原本是哈佛大學的培養目標。正因為百年來哈佛始終遵循這一目標，才會培育出6名美國總統、29名諾貝爾獎得主和27名普利策獎得主，才會有‘先有哈佛，后有美國’一說。
 但是，我們不得不承認，無論中國人去外國，還是外國人來中國，更不用說我們在自己的國家里，在教養上，我們做得不夠好，甚至很差，差到令人無奈、沮喪、無地自容。難怪曾有一位外國人士說：“中國人缺少的不是教育，而是教養。”
 早在20世紀八十年代中期，聯合國的一個組織調查材料提到中國大陸留學生形象時，有一個評語的表述為：不會看人，不會微笑，在公共場合大聲喧嘩，從不顧及他人的感受，不會說“謝謝”“抱歉”“對不起”……21世紀初，中國的一個企業家代表團在參加國際會議后給人留下的印象是：會議期間拍照不斷，抽煙不斷，打手機不斷，講閑話不斷……根本不顧及正在論壇發言者的感受，不顧及正在傾聽發言的聽眾的感受……難怪曾有一位外國人士說：“中國人缺少的不是教育，而是教養。”
 造成如此不堪現狀的原因很多，這與我們幾十年來道德教育流于空洞說教、政治化不無關系，更是因為“做有教養的人”的教育被忽視了。
 教養不是天生的，也不同與高樓大廈、高速公路這一類硬件設施可以加班加點完成，良好的教養是無法突擊完成的，它必須從幼兒抓起。只有通過學習和鍛煉才能逐步提升自己的內在品質與外在形象，才能成為一個有教養的人。
 
 一、重視日常生活，培養優秀品質
 設幼兒“禮儀小天使”的崗位，并對孩子進行必要的禮儀培訓，每天，由值班老師帶領“禮儀小天使”站在幼兒園大門口，迎接所有小朋友的到來，讓“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問候，“請進，歡迎你來到幼兒園”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，以此來感染家長，影響孩子。要求每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好、道別等，長此以往，孩子就知道了與人交往要使用禮貌用語，并且能學會常用的禮貌用語。中午，在園吃飯的孩子，讓他們學會排隊，學會等候，學會謙讓。教他們做到吃多少盛多少，讓他們懂得“粒粒皆辛苦”的道理，從而珍惜每一粒糧食，養成勤儉節約的好習慣。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪，中、大班幼兒自己學疊被子，一邊穿衣一邊唱著“你幫我來梳梳頭，我幫你來鈕鈕扣，團結友愛手拉手，我們都是好朋友”，教育孩子們要“自己的事情自己做。”“同學之間要團結友愛，互相幫助。”課內課外都要教育孩子尊重他人，寬容他人。日常生活的每一個細節，都對孩子的教養有著或大或小的影響。做老師的千萬不能疏忽。
 
 二、利用重大節日，開展主題教育
 中華文化歷史悠久、博大精深、源遠流長，中華民族的節日豐富多彩、與時俱進。每一個節日都是很好的教育題材，應該充分發掘它們的教育內涵和價值。“三八”婦女節，對孩子進行感激媽媽的教育；“五一”勞動節，讓孩子參與力所能及的勞動，樹立勞動的觀念，培養勞動能力；“六一”兒童節，帶領孩子參加集體活動，培養集體意識、團隊精神；“七一”建黨節，進行感謝黨、熱愛黨的教育；“九月十日”教師節，培養孩子尊敬老師情感，學會感謝老師；“十一”國慶節，對孩子進行熱愛祖國、建設祖國的教育；春節、端午節，中秋節等進行中華民族傳統文化和傳統美德教育、親情教育；重陽節，尊老愛老教育。另外，春有綠草如茵、夏有山花爛漫、秋有豐收碩果、冬有銀裝素裹，一年四季都可以進行環保教育——保護我們共有的家園。我園在開展系列化主題教育活動之后，家長們說： “孩子可懂禮貌了。”“孩子變懂事了，經常幫助我做一些家務。”““孩子真孝順，小小人兒還知道關心人。”教養在潛移默化中慢慢培養起來。
 
 三、樹立榜樣示范，形成良好氛圍。
 由于幼兒好模仿的特點，周圍人的言行都直接影響到孩子道德認識、道德行為等的行成，因此應該注重樹立兩方面的榜樣：一是樹立師德榜樣，建立一支高素質的德育工作隊伍。認真學習《公民道德實施綱要》精神，開展公民道德演講比賽；建立和完善師德考核標準，每個保教人員自定師德承諾，公布上墻；要求保教人員嚴格遵守園規，為人師表，要求孩子們做到的，自己首先要做到，努力用自己的言行去感染幼兒、影響幼兒，作幼兒的表率。二是樹立同伴榜樣，在班級里設置“禮貌星”、“孝順星”、“節約星”等欄目，對孩子的一些行為表現進行張榜公布，及時發現和表揚孩子良好的行為；同時，把發生在孩子周圍的好人好事用錄像錄起來，進行回放，讓同伴都向他學習，以兒童教兒童，毋庸置疑，這種真實感人的情景起到的教育效果肯定勝于蒼白無力的說教。
 
 四、開展多彩游戲，在實踐中練習。
 榜樣的力量是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，幫助幼兒記憶。但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說的不一致，因此必須通過游戲活動對幼兒進行教養教育。以幼兒園為例，在娃娃家、小商店、小醫院的角色游戲中，啟示幼兒排隊買東西，遵守公共秩序，并會用禮貌語言“請”“謝謝”來與管理員，售貨員交往。這樣，孩子們在角色扮演中逐步加深對禮貌語言的理解，禮貌行為得以鞏固。在家里，家長可適當帶孩子進入自己交往的社交圈，如外出作客時，讓孩子觀察成人的交往，家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶等，使幼兒身臨其境，在真實自然的氛圍中學會簡單的禮貌用語及行為，學會尊重長輩，懂得真誠待人。
 
 五、做好家園聯系，形成教育網絡。
 幼兒在家中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受的更快一些，更多一些。教育幼兒“做有教養的人”，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。因此，幼兒園必須與家長保持聯系，了解幼兒在家中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的情況，以便采取更有效的教育措施。同時還應該及時向家長介紹幼兒在園內的生活、學習情況和表現，定期召開家長會、填寫家園聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通，使家庭、幼兒園之間的教育做到一致性。這樣才能使幼兒教養教育工作產生實效。