小班美術教育活動中的真、趣、說

[摘要] 現代兒童美術教育的核心目標是兒童審美創造力的培養。幼兒美術活動不再是單純的以繪畫為主了，而是由“灌輸”走向“探索”，內容上也是包羅萬象。在平時的教學實踐中，雖然客觀原因（小班幼兒小肌肉發展不完善，動作發展不精細）使得小班幼兒的美術作品不出新，但根據《綱要》中關于“藝術”領導的目標看兒童美術教育，應注重培養兒童初步的感受美的能力，注重參與美術活動的態度，注重真實的情感表達，注重創造性的個性表現。因此在平時的教學實踐中，我作了一些嘗試，在小班美術活動中主要體現真、趣、說的原則。讓幼兒在情景中感知，在豐富的活動中激發興趣，在相互交流中體驗快樂。
[關鍵詞] 小班、美術教育活動、感知、興趣、交流
   
 近幾年來，幼兒美術活動不再是十幾年前的單純的以繪畫為主了，而是邁著廣闊的步伐，由“灌輸”走向“探索”，內容上也是包羅萬象。但在平時的教學實踐中，我們發現了一個問題，那就是中、大班孩子享受著特殊優待的機會較多，就連雜志上選登的幼兒美術作品也特別青睞于他們，占著大大的版塊，相比之下小班幼兒的作品顯得黯然很多。雖然客觀原因（小班幼兒小肌肉發展不完善，動作發展不精細）使得作品不出新，但現代兒童美術教育的核心目標是兒童審美創造力的培養。通過《綱要》中關于“藝術”領導的目標看兒童美術教育，應注重培養兒童初步的感受美的能力，注重參與美術活動的態度，注重真實的情感表達，注重創造性的個性表現。由此可以看出小班幼兒也有他們的自身特點，因此，此階段的美術教育不容忽視。在平時的教學實踐中，我作了一些嘗試，在美術活動中主要體現真、趣、說的原則。
 一、真——發揮室內、外環境的作用，在情景中進行感知
 別看小班幼兒年齡小，他們也有審美能力和興趣愛好，知道什么東西好，什么東西喜歡，因此優美、整潔、富有童趣的環境可以啟迪孩子的心智，陶冶他們的情操，我們巧妙利用每一種材料的鮮明特點，精心設計富有美感且充滿兒童情趣的活動空間和活動氛圍。如在共同的走廊上掛有彰顯農村特色的草編玩具，種種色彩繽紛的大糖果懸掛其中，室內的墻面上有他們喜愛的天線寶寶、卡通娃娃，區角的設置上也體現上富有實際價值的操作情境。如：“美術區”提供各種材料讓他們撕一撕、拼一拼、貼一貼、玩一玩、變一變等，孩子們覺得有趣極了，體現豐富性；“認知區”收集有關圖書、圖片、資料及美術作品讓幼兒欣賞、討論，體現參與性，另外考慮小班幼兒的年齡特點，設立常換常新的主題墻飾，對幼兒產生潛移默化的影響。
 僅僅在活動室對幼兒進行美術教育是不夠的，讓幼兒走出活動室，走出園門感受自然環境的美，也成了我們小班的必修課。于是乎，幼兒園附近的田埂、小山坡、菜園旁留下了我們的身影，而較遠的牡丹園、天生橋、傅家邊也成為我們踏青的足跡，孩子們帶著愉悅的心情，豐富的情感，大膽的投入大自然的懷抱，與它們來了個親密接觸，各種富有創意的作品，如：吹畫《彩色的泡泡》、揉畫《蝸牛》、撕貼《美麗的春天》等也相應地誕生了。
 二、趣——激發幼兒興趣，開展豐富多彩的活動
 興趣是一切活動的出發點，是幼兒克服困難的動力，幼兒在活動中表現依賴于幼兒的興趣程度，對于小班幼兒來說，興趣就顯得尤為重要，總能激發孩子的好奇心、吸引力，吸引他們的注意力。因此，在美術活動中，我也是盡量創造機會，讓他們涉及多種工具材料，設計了一系列富有情趣的活動，如：《躲貓貓》、《什么東西出來了》等，就是先用白色油畫棒在孩子的作業紙上畫上他們熟悉的動物，因為沒有刷顏料，他們是看不清楚的，然后讓孩子用美工刷沾上顏料涂在作業紙上，一個小動物出現在他們面前，這很讓他們感到欣喜和滿足，使他們對這一活動產生深厚的興趣。另外，為了維持這一活動的興趣，熟練掌握用美工刷涂色的技能，我們將作業紙隱藏的內容進行替換，如第一次畫的是動物，第二次就畫花卉，接著再畫蔬菜、水果等，通常一系列活動，孩子不僅認識了各種顏色，而且知道什么顏色畫出來好看，同時熟練掌握了使用工具涂色的技能。另外，生活中很多東西也成為幼兒作畫的工具，如：用紙團印畫，瓶蓋、玩具印畫，樹葉印畫也是孩子們非常喜愛的一項活動。又如彈子，不僅是一種玩具，它也是一種很好的作畫工具，先在紙盒里放上空白作業紙，然后用彈子沾上顏料放進紙盒里輕輕地晃動，就成了彈子滾畫，可以用一顆彈子沾上一種顏色漆，也可以用多種彈子沾上不同的顏色漆，滾出來的線條彎彎曲曲，縱橫交錯，顏色特別好看，也易操作，孩子非常喜歡，受彈子滾畫的影響，依次放在裝有衣服的盒子里進行上下左右的晃動，結果一件漂亮的衣服也隨之誕生了，孩子高興的你看看我，我看看你，然后愉快地笑起來。
 三、說——讓孩子暢所欲言
 美術活動中，孩子常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾說出來，同時在活動中我允許孩子和同伴和老師交流，讓他們在活動前說，活動時說，活動后說，讓他們在說的過程中充分體驗美術活動給他們帶來的樂趣、帶來一種玩的方式。
 活動前說是讓幼兒在活動前有充分說的自由，但小班幼兒年齡小，知識經驗貧乏，如果沒有具體的材料讓他們依賴，就無說可說，所以幼兒的感性經驗顯得至關重要。如在欣賞《花瓶》中，除了自己準備了一些花瓶，我也讓孩子從家里帶來一些花瓶的圖片和實物，在共同的準備過程中，我和孩子們對花瓶都有一些了解，所以當我們欣賞時，每出現一個畫面，孩子們都會驚嘆，展開熱烈的討論“這個花瓶上的花象焰火一樣”“這個花瓶象鈴鐺一樣”“我喜歡紅色的花瓶”“我喜歡那個象太陽的花瓶”，而我對孩子的發言，報以微笑的肯定，雖然許多瓶上的形狀他們也講不出之所以然，但絲毫不影響孩子的發言。有的孩子說：“老師我都想畫了”孩子從說到做這一過程都是自己的主體性在發揮著積極的作用。在說的過程中他們感受到了花瓶的色彩美、形態美，便有了創作的欲望，于是蛋殼貼畫、手指點畫、玩具印畫便在孩子積極的創作欲望中產生了。
 幼兒無論手中在操作什么，總會不自覺地發出一些聲音，或自言自語，或與他人對話，而在平時的活動中，老師會禁止這種自言自語式的對話，總是要求幼兒自己想、自己畫，不要打擾別人。其實，我們也知道，越是禁止孩子就越想說，越禁止越覺得無趣，還談什么想象力和創造力的發揮呢？所以在活動中讓孩子說為的就是讓幼兒能在充分放松的狀態下進行創作，如在《小草出來了》幼兒提出用水粉添畫，并建議在戶外草坪上進行，大膽的建議引起了全體孩子的共鳴。于是我們對這節課進行了分組教學，帶上大塊的塑料紙、顏料、紙來到草地，孩子興奮高興的表情寫在臉上，邊畫邊手舞足蹈，情感獲得了極大的滿足，有的說“我畫了一大片草地”，有的說“我畫了一點點小草，因為都讓小白兔給吃掉了”，有的說“我都想在上面打滾了”。虞陽的畫上了些泥巴，她說“呀——刮風了，你看把灰塵都吹到草上了�！焙⒆觽冊趧撟鞯倪^程中，邊說邊畫，乍一看，有點亂，但他們個個都十分投入，似乎著了魔似的，口到手到，試想，如果活動前，對他們做出不打擾別人，自己作畫的話，那結果就不得而知了。
 幼兒的美術教學確實是提高幼兒能力的好方法，它們互相圍繞，有機結合，為幼兒了解力提供了一個廣闊的自由天地，雖然小班孩子的語言發展有限，評價作品也有些困難，但活動后教師可以鼓勵幼兒與同伴相互交流，引導幼兒相互交流的指導語可以是“你有什么好辦法要給大家介紹”“你有什么開心的事要說嗎？”“在活動中有困難嗎？”“誰能幫助他的問題”等導語，讓幼兒自由交流，共同獲得快樂情感體驗。
 通過近三年嘗試，孩子在許多方面進步是顯而易見。
 1、孩子的動手操作能力增強了，更自信主動了，他們從不會到會，從會到熟練，從不樂意到愿意，從愿意到主動參與，現在看他們的作畫時，那種老練的姿態，分明就是個小畫家嗎！特別是當再學習其他操作方法時，他們已不再害怕，能主動、愉快地去探索，嘗試了。
 2、孩子的語言表達能力提高了，更樂于交流了。有的孩子畫完一幅畫后，還想畫，就會對老師說“老師我畫好了，還想畫，再給我一張紙”。有的孩子們邊畫邊對老師說：“老師你綠色小兔出來了，我還想畫一只紅色的小雞”貝貝畫完以后，去看琪琪“我的花全印完了，你快點印�！薄澳憧次业氖稚先�是顏料，把你的手給我看看�！�
 3、有了一定審判能力。在活動中孩子對作品的評價能力提高了，他們會對自己的作品和同伴的作品作出評價，還能說出自己的理由。比如，當寶寶用油畫棒畫完綠綠的小草后，再用顏料涂刷。有的寶寶會用黃色刷底色，有的會用紅色，有的會用綠色，畫完之后，他們都說黃色好看，很漂亮，用綠色不好看，小草看不清楚了，用紅色，小草不好看了，看，說的多好！