多媒體在小學數學教學的應用
[摘 要] 隨著科技的發展，計算機在社會各個領域逐漸得到普及，各個學校也越來越多的利用計算機輔助教學。在語文、數學、外語、歷史、地理等學科中利用計算機把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術創造出適當的問題情景，會對學生學習大有幫助。1  利用多媒體教學，激發學生學習興趣。2   利用多媒體教學，突出教學重點，促進學生理解數學知識。3  利用多媒體教學，提高學生數學思維能力。4  利用多媒體教學，激發學生求知欲。5  利用信息技術，培養學生的創新能力。
 [關鍵詞]多媒體 小學數學 應用

 隨著科技的發展，計算機在社會各個領域逐漸得到普及，各個學校也越來越多的利用計算機輔助教學。在語文、數學、外語、歷史、地理等學科中利用計算機把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體集于一身進行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術創造出適當的問題情景，會對學生學習大有幫助。在教學中如何利用這些有利的條件，改變現有的教育方式，使現在信息技術與我們的教育教學緊密地聯系起來，為我們的教育教學服務呢？在教學實踐中，我有一些看法和做法，在這里和大家一起探討一下。
一、 利用多媒體教學，激發學習興趣
 “注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。對低年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發學生學習興趣。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計出多媒體課件：（教學片斷）
 師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》大學聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？
 生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
 師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？
 生說愿意。
 師出示速算題：（略）
 生速算出答案。
 學生每正確算出3道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。
 在課的開始，復習了10以內的加、減及連加、連減的速算，而這些都是加減混全的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。實踐證明，這樣的復習新知，往往是效果顯著的。這樣一來我們利用計算機教學，使學生學得輕松，學得快樂，真正體現了教與學融為一體。
二、利用多媒體教學，突破教學難點，促進學生理解數學知識
 由于多媒體課件用動態圖演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以愉當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
 例如：在講解“圓的面積”課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
三、利用多媒體教學，多媒體應用可提高學生數學思維能力
 數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。
 在對學生發散性思維能力的培養方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。
四、利用多媒體教學，激發學生求知欲
 小學生都比較好奇、好動。喜歡新鮮事物。有意注意持續時間短，往往會影響課堂教學效果。借助多媒體輔助教學不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生求知欲，讓學生滿懷喜悅地去學習。
 在教學活動中，由于現代信息技術能把教學內容通過文本、圖形、圖像、音頻、活動視頻和動畫等多種媒體有機結合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識視野，創造優良的學習環境，激發學習興趣。
 例如，在教學“年月日的認識”時，閏年的來歷，回歸年，光是靠老師的解說，學生較難理解，應用多媒體課件，演示地球自轉、公轉的時間，配合說明地球自轉一周和24小時相差多少，一年就是365天多一點，四年就要少算一天，所以有了閏年，又因為“四年一閏”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學生對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學“梯形的面積”時，利用計算機課件的鮮艷色彩、旋轉的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創設了美的情景，激發了學生的求知欲。
五、利用多媒體教學，培養學生的創新能力
 在新課程下，要注意對學生創新能力的培養。引導學生進行創造性的思維，雖然難度較大，但有了信息技術的幫助，大大提高了學生的創新能力。例如：在講授認識平面圖形一課中，為了講解面在體上我設計了這樣的情境：
 師：剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立思考想辦法像教師一樣，把他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？（演示課件）將一個個立體圖形的面，平移下來，展示給同學們看。
 學生看完演示后獨立思考，然后交流匯報。
 在這里我有意識地利用多媒體演示，先給學生以示范，再開拓學生的思維，為學生提供具有充分再創造的通道，激勵了學生進行再創造的活動。學生經過積極、自主地思考，創造了不少方法。有的孩子說：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。有的孩子說 可以沾上些印泥，再扣在紙上。有的孩子說：可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。等等。
 利用多媒體教學，為學生提供比較充足的探索與創造的空間，讓學生盡量釋放創造的潛能。這樣一來，促使學生在數學活動中進行再創造，實現了真正的數學學習。
 通過不斷地實踐和總結，在數學教學過程中利用多媒體進行教學即改變了以往傳統的教學模式，同時也把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給我們的孩子，使學生在圖、文、聲、像的情境中培養興趣，開闊思維。我相信，隨著信息技術的不斷發展，我們的教育信息化也會變被動為主動，變不自覺為自覺。讓我們瞄準未來，大膽實踐，勇于探索，不斷創新，為推動教育現代化。