淺談多媒體在數(shù)學教學中的作用
 【摘 要】: 自從進入21世紀以來，以現(xiàn)代教育技術為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
 【關鍵詞】: 多媒體教學有助于數(shù)學知識的內(nèi)化和深化，有利于提高課堂教學效率，促進教育教學質(zhì)量的大幅度提高。教學實踐證明，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，必須為學生提供必要的感知材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解掌握知識。
 自從進入21世紀以來，以現(xiàn)代教育技術為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。多媒體教學是利用計算機技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學方法進行教育活動的一個整體概念，是在原有教學思想、方法的基礎上，把文字、圖形、影像、聲音、視讀以及動畫等先進的多媒體技術引入學校教育教學中去，教師可以結合圖形，數(shù)字動畫乃至聲音、音樂等，設計教學程序進行教學。
 多媒體教學有助于數(shù)學知識的內(nèi)化和深化，有利于提高課堂教學效率，促進教育教學質(zhì)量的大幅度提高。教學實踐證明，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，必須為學生提供必要的感知材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解掌握知識。利用多媒體教學要依據(jù)學生思維特點，結合教材內(nèi)容和教學實際，充分把握現(xiàn)代化教學媒體功能，為學生設計出豐富的感知材料，使學生的各種能力在感知——理解過程中得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。
 一、與傳統(tǒng)教學比較，多媒體教學優(yōu)化了教學過程
 傳統(tǒng)教學方式因有其科學性和合理性而延續(xù)了幾千年，而應用多媒體輔助教學，能使其錦上添花。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，由于受到教學條件的限制，學生的活動是有限的，教師表達的方式是單調(diào)的。有了多媒體，學生的活動豐富了，數(shù)學教師能以更有效的方式表達了，同時在課堂教師和學生之間、學生和學生之間，學生和多媒體之間信息交互的機會增多了。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。全新的教學設計并不是另起爐灶，而是把傳統(tǒng)的教學和計算機的輔助教學兩方面的優(yōu)勢更好地結合起來。在教學中能夠提高教學效率，使教學過程的最優(yōu)化。理想的教學是把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來。利用計算機能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能把班級交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。
 二、采用多媒體技術，使教師有更多的時間設計教學過程
 傳統(tǒng)的教學過程是“預先構思、現(xiàn)場制作”，即教師通過對教學內(nèi)容、目的、要求的理解，先設計出一個教學方案，到課堂上再經(jīng)過現(xiàn)場發(fā)揮，把這一方案體現(xiàn)出來，但在實際教學中，卻往往由于各種原因，使這種現(xiàn)場發(fā)揮不如預先設計的那樣理想，也時常出現(xiàn)備課時那充滿激情的思維過程，在課堂上不能再現(xiàn)；或由于受到各種隨機因素干擾而影響了正常發(fā)揮。
 應用多媒體技術，可以讓教師有更多的時間設計教學過程——即能“預先構思”、也能“預先制作”。教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，設想教學過程；設想課堂上會出現(xiàn)的問題；設想學生在理解上可能出現(xiàn)的困惑；面對這些應該怎樣引導、怎樣啟發(fā)、怎樣循循善誘；怎樣流露出激動，等等。這一切都可以編排到課件里面去，并且設計出一個盡量完美的教學過程，只要還沒走進課堂，隨時可以改進，隨時可以充實，直至感到滿意為止。這個“滿意”的多媒體課件，就是課堂上要呈現(xiàn)的。由于是“預先制作”好了的，避免了“現(xiàn)場制作”可能導致的失誤，可以取得比傳統(tǒng)課堂上現(xiàn)場制作更好的效果。
 三、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣
 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象，枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)、能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
 四、利用多媒體教學有效突破重、難點
 事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點，突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如：在三角形面積和平行四邊形面積的教學過程中，利用《幾何畫極》動感地展示同一底上的高不變的過程，說明它們的面積也不變。充分利用多媒體教學手段，把“抽象”數(shù)學變成“形象”數(shù)學，從而達到良好的教學效果。
 五、采用多媒體技術，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
 在我們看來，創(chuàng)造性思維的基本形式就是猜測，而它又是歸納和類比的基礎。觀察、歸納、類比又都是和形象思維或直觀思維密不可分的。“一個數(shù)學工作者的思考，大部分時間是靠直觀和想法來向前推進的”，幾何直觀“具有很真實的感受，所以它們一直是數(shù)學家靈感的重要源泉”，而多媒體技術的“多媒體”的優(yōu)點為培養(yǎng)學生的直觀思維提供了良好的環(huán)境。
 在數(shù)學的教學過程中，難點往往在于：（1）新概念的引入；（2）定理的發(fā)現(xiàn)；（3）定理證明思路的發(fā)現(xiàn)，而這三個難點又正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最佳時機。為此，教師常要模擬一個探索過程，并引導學生觀察、思考、猜測和嘗試。采用多媒體技術，不僅可以實現(xiàn)這個過程，而且可以做得更好。教師可以把要模擬的探索過程都預先設計好、制作好，事先編排出每一個步驟，每一個提示框、說明框、圖形動畫的出現(xiàn)順序、方式，等等。在課堂上，要模擬的探索過程，可以在教師的控制下一步一步的出現(xiàn)；所設計的提示、誘導、啟發(fā)，可以用動態(tài)的、多方式的、引人注目的形式展現(xiàn)。多媒體技術產(chǎn)生的直觀、形象、生動的效果，使它們一出現(xiàn)便能吸引住學生，使學生們不斷的獲得啟發(fā)、不斷的去猜測、并不斷的去嘗試。由于內(nèi)容呈現(xiàn)的快，給學生留有充分的思考時間，并能對學生的各種疑問、提問做出現(xiàn)場反應。而這一切都又是用傳統(tǒng)的教學手段所難以實現(xiàn)的。
 數(shù)學學科的特點是邏輯嚴密，抽象思維，數(shù)學教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。借助多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖象動起來，更加具體的反映數(shù)學思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開拓學生創(chuàng)新思維。
 實踐表明，應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，它突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的很制，讓學生充分感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，作為教育工作者的我們，應重視多媒體在數(shù)學教學中的應用。