淺談我對多元智能理論的理解
 前言

 1983年，美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德-加德納首次提出多元智能理論。他指出，通過對腦部受創傷的病人在他們學習能力上差異的研究，結合自己多年對人類智能的研究，提出了多元智能理論這一新的理論。同時他還提到，學校一直只強調學生在邏輯數學和語文兩方面的發展，很顯然，人類的智能不僅局限于這兩方面。不同環境、不同性格、不同職業的人會造就不同的人體智能組合。
 
 多元智能理論主要內容
 
　　根據加德納提出的多元智能理論，目前人類的智能可以歸納為以下8個方面：
　　1、語言智能：主要是指合理運用文字口頭表達的能力，即人們常說的聽說讀寫能力。主要受家庭組成人員文化素養、性格影響比較大。
　　2、邏輯智能：主要是指有效運用數字和推理的能力。主要受家庭成員平時生活細節的影響比較大。
　　3、空間智能：主要是指人對色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關系的感悟能力。一般可以細分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種。主要受家庭組成人員遺傳因素、自身想象力的良性發展影響比較大。
　　4、肢體運作智能：主要是指身體各部位良性發展狀況以及它們之間靈活協調程度所產生的運動能力。主要受父母遺傳以及孩子成長環境影響比較大。
　　5、音樂智能：主要是指人感知音調、旋律、節奏的能力。主要受家庭組成人員職業、生活環境影響比較大。
　　6、人際智能：主要是指如何有效與別人溝通交往、進而建立關系、確立友誼的能力。主要包括4個方面，即組織能力、協商能力、分析能力、人際聯系。主要受家庭組成人員平時在家庭中言行舉止、為人處事之道影響比較大。
　　7、內省智能：主要是指充分認識自我的能力，以便正確的把握自我的優劣勢，在社會中立足。主要包括事件層次和價值層次兩方面。主要受家庭及自我文化素養、人生觀、價值觀、世界觀影響比較大。
　　8、自然探索智能：主要是指對外部環境的認知能力。包括社會環境、自然環境以及外太空環境。主要受自我學習能力、個人愛好影響比較大。
　　綜上所述，除了加德納的多元智能理論以外，學術界還存在著一些其他的觀點和看法。比如常用的有智力商數，即IQ，情緒商數，即EQ，還有就是逆境商數，即AQ。其他的就不在這里一一列舉了。
 
 多元智能理論目前的發展現狀
 
　　人們的慣性思維就是多元智能理論教育僅僅局限于幼兒園和小學，但是隨著時代的飛速發展，21世紀對于復合型人才的需求會越來越強烈。從而導致多元智能理論局限于幼兒園和小學，已經跟不上時代的步伐，對此，目前有一些中學、大學，已經開始推廣多元智能理論，并靈活運用于教學實踐中。甚至一些研究院和一些在職培訓機構也開始著手朝這方面發展。
　　根據我國目前的國情，前段時間教育部使用了新教材，開始注重培養學生的素質教育，這只是多元智能理論運用實踐的良好開始。但這是一個浩大的漫長工程，少則10年，多則幾十年，甚至上百年，才能徹底轉變中華民族保持了幾千年的教育觀念。
 
                   工作中如何運用多元智能理論的見解
 
　　作為一名教育工作者，學習了多元智能理論以后，現結合自己的教育實踐，談談自己的兩點看法，僅供參考。
　　一、針對一些在學習上有困難、父母束手無策的學生，我們作為教育工作者，怎么實實在在的能夠幫助到他們呢？
　　對此，我個人覺得：遇到這種學生，我們老師首先應該做的就是不要放棄，因為學生本身心理已經處于弱勢，加上父母束手無策，如果不能正確對待這些問題，對學生的一生都會留下不良的陰影，嚴重時會影響學生一生的命運。其次作為老師，我們要做好心理準備，包括兩方面：內在的和外在的。內在的就是在自己心理上接受他、幫助他，最重要的是要付出行動，根據學生的實際情況，真正做到“因材施教”，用一顆真心感動他，表明你沒有放棄他，有時候人的精神力量會產生意想不到的結果。外在的就是與學生的家人、要好的同學之類的跟學生平時比較親近的人隨時保持有效溝通，以便隨時了解學生的心理情況，加以正確引導，必要時的一些鼓勵的話語會對學生的心理產生積極的因素。當然，這需要老師有很大的勇氣和絕對的自信。簡單來說，針對這類學生，更多的是學習上實實在在的言傳身教，加上一些必要的心理疏導，或許會收到意想不到的效果。不過真正的結果如何，很多時候取決于老師、學生以及家長各方的努力程度。
　　二、針對一些天資聰慧、家庭各方面都比較理想的學生怎樣才能讓他們茁壯成長呢？
　　對此，我個人認為：對于這些有潛力的學生，老師們學習上可能花的時間不會很多，更多的可能是一些方式方法的傳授，遇到問題時及時有效地引導處理，簡單來說，就是注意正確處理好學生在學習過程中遇到的各種心理問題，當然這需要老師與學生、家長之間平時保持有效的溝通，把一些不要的苗頭及時處理掉，讓學生健康、快樂地成長。現實社會中，學生的心理問題越來越受到學校、社會以及教育主管部門的關注。所以我建議有條件的學校最好能夠配備心理醫生，定期給學生做心理培訓，當然學生太小也不太實用，根據具體情況可以酌情考慮。同時，我們也要注意定期給老師做心理培訓，畢竟老師也是人，也需要心理輔導，不然有時會很困惑的，如果不能及時有效的排解，嚴重時會影響正常工作情緒。同時，也希望社會能夠以一顆包容心看待老師，不要因為一個偶然事件影響了對大多數教育工作者的看法。最后希望教育主管部門能夠多關注教育工作者的生計問題。
 
             通過學習多元智能理論后，自我價值的重新認知
 
　　作為一名立志終身從事教育工作的年輕人，學習了多元智能理論以后，覺得以后工作中有以下四個方面需要注意的地方：
　　（1）樹立正確的智力評價觀。
　　注重學生的全面發展，不要只看重學生的學習成績，學習成績不是學生的全部，那樣對學生的未來發展不利。應該注重學生的綜合素質的培養。
　　（2）建立正確的教育觀。
　　轉變課堂上傳統的唱獨角戲的角色，有效的調動學生的積極性，培養學生的動手、想象力以及靈活反應能力。
　　（3）完善人性化的學生觀。
　　針對不同的學生情況，因材施教，同時注意學生的心理問題，與家長保持密切聯系，正確合理的教育孩子健康成長。
　　（4）培養自己的正確人生觀、價值觀、世界觀。
　　空閑時間注意提高自身文化素養，加強自我精神糧食的儲備，以便今后工作中更好的解決問題。
 
                            結束語
 
　　我是一名普普通通的教育工作者，我深知我平時工作中的一言一行都會潛移默化的影響身邊每一個學生，我也清楚的知道自己還有很多地方需要改進，對此我也正在通過各種途徑不斷改進自己的一些不足的地方。希望進入XXX的學習是一個美好的開始，我以一名XXX的學生為榮。通過XXX的學習，我成熟了很多，知識也豐富了很多。感謝XXX！加油！XXX！加油！