小班幼兒獨立性的培養

[摘 要] 獨立性在幼兒身心發展中有重要意義，.獨立性對幼兒生活能力、智力、創造力、學習能力、活動能力和交往能力的發展具有重要作用�，F在的獨生子女，個個都是家中的“小皇帝、小公主”。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現出較強的依賴性，獨立性比較差，意志力薄弱的現象。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試�！苯逃�家蒙臺梭利也十分重視幼兒的獨立性的培養，她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。因此，我們要深入貫徹《綱要》精神，培養幼兒的獨立性，促進幼兒的健康發展。從小培養獨立性有助于幼兒形成良好的個性品質，并能為他們今后適應社會生活，在事業上不斷開拓進取，獲得成功打下基礎。
[關鍵詞]獨立性  小班   培養 

影響幼兒獨立性發展的主要因素是：
教育環境：
 家長和教師的教育思想、教育內容與方法，愛孩子的態度與方法是教育環境中影響孩子獨立性發展的最重要的因素。如有的家長溺愛孩子，給孩子太多的關照和幫助，代替孩子自己能做的事，對孩子百依百順、放任、怕孩子受累、吃虧、怕摔傷、怕哭壞、不敢嚴格要求孩子，不鍛煉他們獨立生活能力和活動能力，也有的家長和教師無視孩子獨立性要求、不相信孩子的能力、不尊重孩子，強調孩子要聽話，要百依百順，一切活動都要按大人意圖和安排去做，稍有不合意就嚴加訓斥和責怪，這兩種教育思想、教育態度與方法都易使孩子變得缺乏主見、怯懦無能，長大也難有所成。
個性特征：
 每個孩子在氣質、能力、健康、情感等方面都有自己的特點，這些特點都直接或間接地影響他們獨立性的發展。如能力強、健康、情感穩定性、自信心和自尊心強的孩子則獨立性易發展。
幼兒期年齡特征：
 幼兒早期處于一個“自立期”（也稱反抗期），這時期他們想擺脫成人過多的照顧，事事要求“我自己來”，這種發展需要是培養獨立性的有利因素。另一方面，這時期身心發展水平低，活動能力差，還不能完全脫離成人的幫助，這則是培養獨立性不利因素。
 根據這些不利因素，我們從生活自理、社會適應、獨立思考和解決問題、與家庭配合等幾方面入手，開展小班幼兒獨立性的培養。
一、日常生活中，從培養幼兒的生活自理能力著手，培養幼兒的獨立性。 
  讓幼兒逐步接受現存社會的生活方式，學習自我生存，自我服務,形成良好的生活衛生習慣。具體目標為：⑴ 在成人的幫助下，學會自己進餐，初步養成較好的進餐習慣。⑵ 在成人的幫助下，學習自己穿脫衣褲，逐步養成文明的入廁習慣。⑶ 學習使用手帕，逐步掌握正確使用手帕的方法。⑷ 學習正確的洗手方法，知道飯前便后、手臟時要洗手。明確了目標，我們就著手訓練幼兒的生活自理能力。首先，我們先從培養幼兒在集體生活中，能愉快地與老師、同伴相處，讓幼兒懂得自己的事情自己做開始，幫他們建立初步的、自主、自理的意識，并教會他們一些簡單的生活技能，注重不斷誘導，不斷練習，形成習慣，使孩子們的獨立生活能力有了明顯的提高。在日常生活中，孩子們能自己吃飯、上廁所、洗手、漱口、擦臉、穿脫衣服、鞋子等，再也不依賴成人，能獨立完成自己應該完成的事。吃飯，看似十分簡單易學，但要幼兒真正獨立去做，卻不是一件簡單容易的事。根據調查，大部分孩子在家吃飯都是大人喂的，且有許多壞習慣，如吃一口跑兩圈，把飯含在嘴里，不吃蔬菜等等。到了幼兒園，沒有了大人，孩子們不知所措，有的不會拿勺子，用手抓飯；有的看見飯就哭；有的拿著碗滿教室地跑。孩子們不知如何吃飯？怎樣拿勺子？怎樣正確的吃飯？為此，在日常生活中我們先通過講故事激發幼兒獨立吃飯的愿望，了解正確使用勺子的方法，從而提高了幼兒學習自己吃飯的興趣。我們又通過游戲，教給幼兒正確拿勺子、端碗的方法等，并指導幼兒操作，讓幼兒在操作練習中學會了正確拿勺子、端碗的技能。除了幼兒在課堂上的學習練習，我們還在幼兒進餐、吃點心時隨時進行觀察，不斷提醒，不斷糾正。最后，我們還在活動區角中提供勺子、碗、蠶豆等物品讓幼兒練習鞏固。另外我們還請家長配合，在家讓孩子自己吃飯，并督促幫助幼兒改掉不良習慣，使幼兒養成進餐的良好習慣。通過我們一學期的不斷地努力，幼兒已經養成了一定的習慣。其次，我們根據幼兒的年齡特點，設計幼兒樂意接受的活動，激發幼兒的學習興趣，發揮幼兒的主動性和積極性。幼兒的學習和活動態度易受情緒的影響，喜歡形象生動的活動形式，為此我們把幼兒生活自理能力的培養寓于各種活動中。如：脫衣穿衣比賽，讓幼兒練習穿衣順序與技能，激發幼兒自己穿衣的興趣，養成習慣。因此說生活自理能力與獨立性有著密切的關系，我們在培養幼兒生活自理能力的同時，強化幼兒的獨立意識，它是獨立性的一個基本組成部分。通過讓幼兒做些力所能及的事，培養他們獨立、勤勞、負責任的品質，以及鍛煉他們的自理能力。
二、通過培養幼兒的適應能力，來培養幼兒的獨立性。
 幼兒適應能力是指幼兒逐步接受外部世界，形成道德規范和行為準則的過程。具體目標為：⑴ 正確招呼老師、喜歡上幼兒園，愿意將困難告訴老師。⑵ 熟悉同班同伴的名字，樂意接受同伴的邀請。⑶ 不獨占玩具，知道大家一起玩的道理。⑷ 初步了解一些常用的規則，在老師提醒下能遵守規則，并學習使用禮貌用語。讓幼兒廣泛地接觸社會環境，豐富他們的社會交往經驗。幼兒的適應能力是在與環境的相互作用中發展起來的，能夠經常接觸新環境，有較豐富的交往經驗，幼兒才能較快地適應環境中的變化，而交往經驗貧乏的幼兒，對環境變化的適應能力較差。應發揮三種榜樣的作用，即：教師、同伴、家長的榜樣作用。在集體中，同伴的作用最能促使幼兒獨立性的發展，而教師對幼兒的影響作用則超過家長對幼兒的影響。因此，我們在對幼兒適應能力的培養中，還應加大教師與同伴的影響力，重視發揮家長對孩子獨立性培養的作用，更好地促使幼兒獨立性的形成。 
三、給幼兒更多的自由空間，在自由的活動中，培養幼兒獨立思考、解決問題的能力。     孩子的獨立自主性是在獨立活動中產生和發展的，要培養獨立自主的孩子，就應該為他提供獨立思考和獨立解決問題的機會。因此，教師更要注意創造機會，培養幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問題，忽略培養孩子獨立思考問題的能力。教師應注意啟發他們自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必擔心失敗和批評，可以大膽發表自己與眾不同的意見。讓幼兒真正成為活動的主人，發展他們的獨立活動能力、獨立探索能力和交往能力。
四、 家園配合，有效地提高幼兒的獨立性和自理能力。 
 孩子上幼兒園后生活在兩種環境里，幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是呆在家里的，如果家長不重視，總是包辦代替，幼兒自我服務能力很差，這也給老師培養幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，讓家長了解培養孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合。因此，教師與家長應密切配合，經常溝通，采用家訪、書信、開放日、家長會等形式，來和家長統一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨立性的培養需要家園合作，齊心協力。因為孩子只有在一個要求一致的前提下，他會有一個明確的目標，繼而努力，久而久之，孩子的自理能力會得到提高，其它能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。
  未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創造。家長和教師應循序漸進、耐心引導幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會，培養幼兒的獨立性，在培養過程中積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。