找回真正快樂的數(shù)學(xué)課——孩子迷戀游戲的啟示
 一、引子：是什么在吸引孩子？
 孩子迷游戲，可以說是個(gè)社會(huì)問題，但換個(gè)角度來看這個(gè)問題，或許，我們得到的啟發(fā)會(huì)更多。到底游戲有什么魔力吸引著那些孩子，可以丟棄學(xué)業(yè)，可以廢寢忘食、可以拋開父母師長，躲進(jìn)網(wǎng)吧成一統(tǒng)？
 筆者粗淺地想來，可能是出于以下幾點(diǎn)原因：
 自己想玩的------自主
 網(wǎng)上的游戲林林總總，孩子可以選擇自己最喜歡的。這一刻他們是自己的主人，這就滿足了他們自主的內(nèi)心需求。
 十分有趣的------興趣
 游戲的形式多變有趣，人物形象宜人，音樂動(dòng)感誘人，充斥著感官的刺激，充分調(diào)動(dòng)了他們的無意識(shí)注意因素，學(xué)生覺得好玩，有趣。
 不斷挑戰(zhàn)的------自我滿足
 最最吸引孩子的恐怕是游戲的積分、過關(guān)，這強(qiáng)烈地刺激著他們的成就感。在不斷地挑戰(zhàn)、失敗、再挑戰(zhàn)、成功、狂喜……的循環(huán)往復(fù)之中，他們品味著現(xiàn)實(shí)生活中不太易體驗(yàn)到的自我挑戰(zhàn)、自我努力后的充溢的自我價(jià)值感、自我滿足感。因而在虛擬世界中沉迷不知?dú)w路。
 這三個(gè)原因可以歸結(jié)為一點(diǎn)：就是網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)樗麄儙�來了某種心理上的快樂，當(dāng)然，也許只是一種飲鴆止渴的快樂。
 二、思考：能否讓數(shù)學(xué)課也散發(fā)出如此的魔力？
 且不談網(wǎng)絡(luò)游戲的眾多的弊端，從積極的角度審視網(wǎng)絡(luò)游戲，它也令我們數(shù)學(xué)老師思考：能否讓我們的數(shù)學(xué)課也散發(fā)出如此的魔力，讓孩子們快樂地沉醉其中呢？筆者認(rèn)為成敗的關(guān)鍵，在于能否營造氛圍，讓每一個(gè)孩子能從數(shù)學(xué)課中，找到真正的快樂體驗(yàn)。
 三、策略: 改變觀念     改變行為     改變結(jié)果
 有什么樣的觀念就決定了有什么樣的行為，而什么樣的行為就決定了會(huì)有什么樣的結(jié)果。因此，要徹底改變現(xiàn)有的狀況，讓孩子們迷上數(shù)學(xué)課，就應(yīng)當(dāng)從改變師生的觀念開始。針對(duì)孩子迷游戲的三點(diǎn)主要原因，筆者認(rèn)為，我們迫切應(yīng)改變的是以下的三大觀念。
 觀念之一：這是自己的事！ ——  變被動(dòng)為主動(dòng) 
 師生應(yīng)共同改變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)得怎么樣，關(guān)鍵在于學(xué)生自己的態(tài)度和行為。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教師只是扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。我們可以做的有很多。如：
 1、在每個(gè)單元或每節(jié)新課前，師生應(yīng)共同明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明晰共同努力的方向；課中盡可能放手讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)自主地去探索學(xué)習(xí)，體驗(yàn)碰壁的困惑、體驗(yàn)成功的愉悅，體驗(yàn)競爭的挑戰(zhàn)、體驗(yàn)合作的優(yōu)勢(shì)……，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)、能力、情感各方面的發(fā)展；每課或每單元結(jié)束時(shí)，師生共同對(duì)照，檢查目標(biāo)的達(dá)成度如何，明確下一步努力的方向。這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不再是教師一個(gè)人的事，不是教師想該怎么教，而應(yīng)是師生公共思考、共同努力怎樣學(xué)好這些數(shù)學(xué)內(nèi)容。
 2、要放手讓學(xué)生自主地學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生留出充足的探索空間與時(shí)間。平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到“三精”，即精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、精心講評(píng)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，教師應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)，避免無效學(xué)習(xí)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，以保證學(xué)生自我探索、反思的空間與時(shí)間，保證學(xué)生休息、緩沖的時(shí)間。
 3、放手讓學(xué)生自主地學(xué)，教師還應(yīng)特別注意正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤現(xiàn)象。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤正暴露了學(xué)生的難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，是一種求之不得的有效教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生自主修正錯(cuò)誤的過程，便是最有效的教學(xué)過程之一。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問題、展示自己的困惑之處，在共同探討中逐個(gè)擊破、解決。例如講評(píng)作業(yè)中的錯(cuò)誤之處時(shí)，與其老師辛辛苦苦地講，學(xué)生干巴巴地聽，不如把空間和時(shí)間交給學(xué)生：你有什么地方不明白，提出來！誰能幫助他解決，站起來！大家都有困難的，老師愿意幫助大家！這樣，困惑的有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)的有了展示自己、幫助別人的機(jī)會(huì)，老師也得以解脫，再也不必嘴里不停地講解，還要一只眼盯著已經(jīng)會(huì)的有沒有開小差，一只眼瞧著出錯(cuò)的有沒有認(rèn)真聽。變被動(dòng)地“硬塞”為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。
 觀念之二：這是有趣的事！——  變單調(diào)為生動(dòng)
 興趣是最好的老師，作為教師，我們應(yīng)努力讓單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是件有趣的事情。
 1、教學(xué)形式的新穎多樣，能充分激發(fā)學(xué)生的無意識(shí)注意。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，因其年齡、心理的特點(diǎn)，集中注意時(shí)間短，易于疲勞，因此運(yùn)用多種生動(dòng)的教學(xué)形式，如故事、游戲、兒歌、動(dòng)畫等展開教學(xué)，給單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂注入一些外在的“快樂元素”，讓學(xué)生多體驗(yàn)一些輕松愉悅，只要注意不喧賓奪主，也是十分有必要的。
 2、教師的個(gè)人魅力 ，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。學(xué)生喜愛某一門學(xué)科，不少是因?yàn)橄矏劢棠情T學(xué)科的老師。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力提升自我的教學(xué)魅力，用精巧的設(shè)計(jì)、幽默的語言、滿腔的愛心……來贏得學(xué)生的愛戴。使之親其師，信其道。
 3、充分展示數(shù)學(xué)內(nèi)容自身的神奇，用數(shù)學(xué)的美感染學(xué)生，也不失為培養(yǎng)興趣的極佳的方式。如教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生列式計(jì)算：（1）1塊橡皮2元錢，3塊橡皮多少錢？（2）買6塊橡皮呢？（3）買98塊橡皮呢？開始學(xué)生順利地列出加法算式：2+2+2=6（元）2+2+2+2+2+2=12（元），在解決第（3）題時(shí)，學(xué)生寫著寫著，就有問題了：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+……+2，98個(gè)2相加，寫了長長的一大串還沒寫完，太麻煩了。我繼續(xù)追問：“如果要買198塊呢 ？298塊呢？”“那就更麻煩了！”學(xué)生感嘆道。我順勢(shì)導(dǎo)入乘法的教學(xué)，在教學(xué)之后，再讓學(xué)生來解決第三個(gè)問題，學(xué)生很快就列式：2×98、2×198、2×298，兩者對(duì)比，乘法在計(jì)算多個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)的簡潔之美，不言而喻。抓住時(shí)機(jī)，用數(shù)學(xué)自身的簡潔之美、規(guī)律之美，形式之美……感染、吸引學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，有利于使學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)。
 觀念之三：我真棒！—— 變恐懼為自信 
 上面的兩種觀念，在日常的教學(xué)中，我們關(guān)注地比較多一些，但筆者覺得，最重要的是第三種觀念，因?yàn)榭鞓肥且环N體驗(yàn)，真正的快樂的根源在于學(xué)生內(nèi)心的自我肯定和認(rèn)同感。真正快樂的數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)能夠讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正產(chǎn)生我進(jìn)步了、我真棒的積極的心理體驗(yàn)，才能真正長久地吸引住學(xué)生。
 這種積極的體驗(yàn)，對(duì)于先進(jìn)生而言，是經(jīng)常能感受到的。然而，在數(shù)學(xué)課堂中，如何讓一般學(xué)生，特別是后進(jìn)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，而非痛苦，是一個(gè)難題也是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。
 1、教師應(yīng)做到面向全體，分層要求。教師應(yīng)接受學(xué)生之間智力、基礎(chǔ)等的差異，能因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如：平時(shí)的練習(xí)可以設(shè)計(jì)為自我挑戰(zhàn)abc，即三個(gè)層次的練習(xí)題，第一層次是基礎(chǔ)知識(shí)，要求人人掌握，第二層次、第三層次難度、綜合性逐漸加大，完成第一層次的學(xué)生可以自我挑戰(zhàn)完成第二層次、第三層次的問題。對(duì)于后進(jìn)生，只要完成第一層次就予以肯定。這樣，就能較好地解決“一刀切”的教學(xué)方式產(chǎn)生的“后進(jìn)的吃不了，先進(jìn)的吃不飽”的不合理現(xiàn)象。讓每個(gè)層次的每一位學(xué)生都有自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，在自主地挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)克服困難，贏得勝利的快樂。在挑戰(zhàn)中建立自信，培養(yǎng)興趣。
 2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生縱向?qū)Ρ然蚴峭瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)比，體驗(yàn)自身的進(jìn)步。提倡學(xué)生和過去的自己比賽，要求自己不斷努力，超越自我，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)自我成長的快樂。如果是與其他人比，最好引導(dǎo)學(xué)生和同一層次的學(xué)生來賽跑，看看誰的進(jìn)步大。這樣的比會(huì)比較有效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)生間競爭的積極性。要避免落差太大的學(xué)生間的比較，這樣的比，易使先進(jìn)者生“驕”，更易使后進(jìn)者生“懼”。
 3、教師還特別應(yīng)做到合理評(píng)價(jià)，善于疏導(dǎo)，必要時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及心理上的幫助。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)已正面引導(dǎo)為主。當(dāng)學(xué)生有了細(xì)小的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)地予以表揚(yáng)肯定，激勵(lì)其繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)給予合理的評(píng)價(jià)，并幫助孩子找到問題的癥結(jié)所在，和他一同探討解決的方法，指出應(yīng)該努力的方向。例如：學(xué)生的作業(yè)出錯(cuò)很多時(shí)，與其大聲地斥責(zé)，喝令其今后一定要專心、認(rèn)真，決不可粗心。不如和他一起談?wù)勑模�找找原因是什么。是知識(shí)上有漏洞？還是審題不清？還是沒有認(rèn)真地檢查？還是……？原因找到了，方可對(duì)癥下藥。如若是沒有檢查（這在低年級(jí)小朋友中很普遍），不妨教給他檢查的方法，在今后的練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地多關(guān)心他，善意地提醒他，你的作業(yè)中有3個(gè)錯(cuò)誤，你能自己檢查出來嗎？全對(duì)了，問問他，這次你怎么會(huì)全對(duì)的？你覺得檢查有用嗎？還留了1處錯(cuò)，問問他，下回怎么做，就能對(duì)啦？在一次次體驗(yàn)到認(rèn)真檢查的好處時(shí)，學(xué)生自然而然地會(huì)將檢查與有進(jìn)步掛鉤，便會(huì)逐漸培養(yǎng)起自覺檢查的好習(xí)慣了。
 如此這般，引導(dǎo)學(xué)生在“遭遇問題——自我努力——克服困難——產(chǎn)生愉悅”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，真正建立對(duì)自我的肯定與滿足感，體驗(yàn)“風(fēng)雨過后是彩虹”的內(nèi)心的愉悅感，這是其他外在的快樂所永遠(yuǎn)無法替代的。快樂的學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)習(xí)過程的快樂，要從學(xué)習(xí)的本質(zhì)上去體現(xiàn)快樂！在教學(xué)中，我們應(yīng)該特別警惕：遷就、放任不是快樂！廉價(jià)的表揚(yáng)，不會(huì)使人得到真正的快樂，只會(huì)使人麻木！慎將獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)掛鉤，不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)使目標(biāo)偏離！也就是說：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的努力，獲得了一個(gè)新的方法，新的思路，新的思維，解決一個(gè)難題，體驗(yàn)到了自身的進(jìn)步，這種快樂，不是任何外在的快樂可以代替的。這種快樂，才是真正的學(xué)習(xí)的快樂。
 通過以上策略的實(shí)施，從改變觀念開始，改變我們的教學(xué)行為，直至使結(jié)果向我們所希望的方向徹底地改變。我們期望能真正讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，能在自我的不斷挑戰(zhàn)、不斷地戰(zhàn)勝困難的愉悅中獲得來自內(nèi)心的認(rèn)可感，價(jià)值感。讓我們和孩子們一起，找回真正快樂的數(shù)學(xué)課，讓我們的孩子們像迷游戲那樣迷上數(shù)學(xué)課。

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