淺論課堂上教師與學生的共同配合

[摘要] 配合是一種具有鮮明時代特色的教育改革，是我國在小學階段要求推廣的重點項目，是實施“應試教育”向“素質教育”轉軌的需要。配合是教師充分調動學生內在的主觀能動性為根本出發點，倡導學生與教師在快樂配合的氣氛中學與傳授，使學生真正成為學習的主體而全面發展。它在課堂教學中的實施是通過教師與學生的配合，學生的積極、主動、刻苦地學習，從中讓學生體會到配合之樂，學習之樂，成功之樂。共同配合不僅能有效地完成教學任務，而且對學生良好的品德、集體觀念、配合意識、創新精神的培養都具有重要意義。
[關鍵詞]  課堂上   教師與學生    共同配合
 
 課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式，是實現教學目標的載體。要在課堂教學中實施素質教育，向四十分鐘要教學質量，教師必須在課堂教學中，一方面要充分發揮學生主體作用，另一方面教師作為教學過程的領導者、組織者和實施者，更要發揮教師的主導作用。因為教師主導作用如何，直接影響教學活動過程，也直接關系到學生與教師的共同配合效果。那么，在課堂教學有限的時間內如何根據學生的不同點開展教師與學生的共同配合呢？
 一、對配合的認識
 課堂教學過程是教師與學生之間的多邊活動的過程。在教學活動中要多邊密切配合，進行有效地默契合作。如果主客體之間不能很好地進行配合，不具備多邊協調性，教學就會流于走過場、教學效果就會明顯走向滑坡。因此，教學任務就難以完成。為了圓滿達到教學目的要求，教師與學生互相配合就成了教學過程中的客觀需要。共同配合就是要求師生在教學過程中緊扣“合作”二字，師生努力營造一種民主、融洽、和諧的氛圍和條件，充分發揮兩個積極性，使師生間配合默契一致，好似上演一臺戲一樣，共同完成課堂教學任務。
 二、共同配合的意義及作用
 共同配合是一種具有鮮明時代特色的教育改革，是我國在小學階段要求推廣的重點項目，是實施“應試教育”向“素質教育”轉軌的需要，配合是教師充分調動學生內在的主觀能動性為根本出發點，倡導學生與教師在快樂合作的氣氛中學習與傳授，使學生真正成為學習的主體而全面發展。共同配合不能簡單地理解為一種教學方法、教學手段或教學形式，而它是一種指導思想，是使教育在整體上提高層次，以適應新的形勢發展的需要。從某種意義上講，講授法不一定就不好，而關鍵是在于它的運用沒有適合新的形勢發展的教學需要，更沒有在教學方法和手段上提高一個層次。
 因此，我認為配合的作用首先應該是最大限度地喚起學生與教師的合作與學生對學習的熱愛，教育學生明確學習目的，調動學生的學習興趣，是讓學生學有所得，成為學習的主人，把學習當成自己的第一需要，是讓學生在口、腦、手并用中得到創造。把本來單一的、枯燥無味的講授灌輸學習活動變得愉悅與合作活動，使之在情緒飽滿，興味盎然中獲得知識，獲得技能。通過教師與學生的配合，學生的積極、主動、刻苦地學習，從中讓學生體會到師生的配合之樂，教與學之樂，成功之樂。
 三、教師與學生的共同配合在課堂教學中的實施
 1、營造“配合”的課堂環境
 良好的環境可以帶來和諧、民主的氣氛，和諧親切的氛圍可以得到理想的結果。我的做法是從教室的課桌擺放入手去實施共同配合的教學環境。我認為傳統的一排排課桌擺放不利于配合的開展，隨著課堂教學改革，課堂效率的增長，課桌擺放形式改變也就成為配合學習的需要了。凡是在上課的時候，我把課桌擺放變成：“T”字形，“橢圓”形，四方形等，這樣做有利于教師與學生的共同配合的開展。我認為：調整課桌擺放，可以縮短教師與學生、學生與學生之間的距離，增加交流的機會，有利于開展配合活動。
 2、教學中教師以良好情操、職業道德感染學生進行配合
 常言道：親其師、才能信其道和樂其學。教學過程中的師生關系不僅僅是知識的傳授，更重要的是情感交流。在學生眼里，教師就是一尊特殊的偶像，不但教師的品德修養、良好情操、職業道德、業務能力，就是風度儀表，在學生看來，都符合一定標準規范的，這些教態伴隨著整個課堂教學的過程是一種潛移默化的強大力量。合作的重要的一點就是讓學生對老師產生可敬、可愛的情感，形成一種和諧的師生關系。要達到這一點，我在課堂上做到：①以良好的情操、職業道德去感染學生；②以飽滿熱情、真誠微笑面對每一個學生；③讓學生感受到老師的平易近人、和藹可親；④用活潑開朗的性情，誠懇大方對待每一個學生，⑤用文雅謙遜的談吐讓每一個學生折服。從知、情、意幾個方面感染著學生，讓學生感到力量、意志、修養、個性的美，使學生在課堂的注意力更集中，學習興趣更濃，我與學生的合作效果更好，從而配合我更好地完成教學任務。
 3、創設民主平等師生關系、開展課堂合作活動、
 蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘卻了。上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關系來決定的”。因此，我要在課堂教學中要創設與建立民主、平等的師生關系。傳統的課堂教學模式是以教師為中心，特別是在應試教育的前提下，學生惟命是從，課堂上談不上民主。共同配合機的做法則不然，在課堂上必須創設民主的教學氛圍，改變過去那種教師“一言堂”、“包辦代替”、“一人說了算”的課堂局面。我在課堂教學中做到隨時注意聽取學生的意見，讓師生之間展開討論，我多點讓學生講話，這種民主、平等的新型師生關系是師生教學相長、師生互補的橋梁。
 在課堂教學改革中，要廢棄傳統的老師講，學生聽的模式，倡導在教學過程中安排好多邊活動內容、方法、步驟等，建立起師生合作的機制，也就是課堂上的師生之間的和諧合作關系。如果沒有師生間的相互合作，教學任務就無法真正落實。而在課堂教學實況中，教師與學生的課堂情況和教學內容等都均來自于師生之間的良好配合。所以，有良好的合作，是培養學生良好品德、創新精神，又是提高課堂教學質量的可靠保證。在課堂教學過程中，建立良好的合作機制，我在教學的課堂上以合作為基礎，開展多邊合作活動，努力營造、創設一種民主、平等、融洽和諧的氛圍，充分發揮教的積極性，學生學的自覺性、主動性，使課堂內多邊活動配合默契、協調。要徹底改變教師的“包辦代替”、“一言堂”的課堂模式，我注重在教學中隨時征求學生的意見，啟發學生的思維，回答學生的質疑，了解他們的心態和需要，不斷改進課堂教學，鞏固與深入探討師生共同配合的做法。
 4、課堂上要給學生以褒揚、賞識、有利于師生合作
 被承認是人的心理需求，教師不能吝嗇自己的愛和贊美之詞，要從一句句發自內心的贊語入手，來縮短師生之間心靈的距離。在上課中，我善于創設以褒揚、賞識機會，發現學生的閃光點，讓每個學生虛心地參與師生合作活動，并在師生合作活動中表現自己，以喚起學生合作的自尊心和自信心。有時課堂上發現一些平時學習上不起眼的，但在課堂的師生合作中又表現突出的，有大顯身手的學生，在此時此刻，我抓住時機給予表揚和鼓勵、賞識。此外，我還可以運用各種身體語言、動作：如注視、點頭、微笑、手勢等。讓學生覺得自己受關懷，在融洽的師生傳授與學習的合作氣氛中自由自在地表現自己，完善自我。我讓他們真正體驗到通過自己的努力獲得成績，這些成功的喜悅，讓他們真正感受到對合作的自信，從心底里感到：我并不比別人笨，我要超過別人。我也從中發現了學生學習的閃光點，做到及時調整對這些學生的期望和態度，從而使合作機制進入合作學習的良性循環，鼓勵他們揚長避短，努力奮進。
 5、教師尊重、理解、寬容學生
 每個學生都有自己的人格和尊嚴，都希望能得到他人的理解和尊重，尤其是希望得到老師的理解、尊重、寬容。當然，我對學生的尊重表現在以下幾個方面，如：①尊重學生人格，②尊重學生尊嚴，③尊重學生的選擇，④尊重學生的隱私等等。我理解和寬容學生也表現在：當學生出現錯誤時，沒有過多地批評和指責，而是充分地相信學生，給學生改正錯誤的時間和機會。當學生成功時， 我多給予表揚和鼓勵；失敗時，我及時鼓勵學生再嘗試，更沒有挫傷學生和學生的自尊心，也沒有說“你真笨”、“人頭豬腦”、“沒出息”、“飯桶”等定語。因此，我在課堂上，特別在合作學習的課堂上更要學會尊重、理解、寬容學生，給予鼓勵，少指責，而是善于引導啟發學生，讓他們永遠生活在希望之中。
 四、培養學生善于學會與教師配合的意識
 1、要有正確的協助教師創造意識
 課堂上教師與學生的相互協作、配合，以及教師的有針對性的啟發，必將有利于學生思維的發散，有利于教學的活力生成，協助教師創造意識，來源于教師重視與學生的思想交流。因此，課堂教學的師生共同配合得出的成果是師生的智慧和結晶。培養學生要有正確的協助教師創造意識，是勢在必行，是非常必要的，這樣更加有利于學生與教師開展合作活動。
 2、培養具有與教師合作的能力
 在教學中，我做到善于指導學生與教師合作，與我交流，學會認真聽取我的意見。我善于汲取學生的方法、思想，引導學生捕捉我的思想靈感。在課堂上，凡是學生能解決的問題，盡量讓學生通過思考、質疑來解決，然后由教師作最后的說明、總結，這是學生與教師的最好的合作過程。通過良好的師生共同配合的學習過程，可以開闊視野，拓寬思路，互相啟發，為學會學習，學會增長知識，為學會生存發展，提高文化素質打下堅實的基礎。
 人非草木，孰能無情？教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的、積極的情感回報，當這種情感達到一定程度時，就會產生情感的遷移，從而變成與教師的默契配合。綜合上面所述的教學實踐，教師與學生的共同合作機制，不僅能有效地完成教學任務，而且對學生良好的品德、集體觀念、合作意識、創新精神的培養都具有重要意義。