關于對教育管理的總結
------對教育管理理論基礎的小結

 教育其實就在我們身邊，無論何時何處，教育幾乎是每個人必經的階段。我在學校工作已有年頭，有了些許經驗，但對于教育管理的理論知識還是了解很少，通過對教育管理這一專業系統全面的學習，使得我對教育管理的理解及深層含義得到了進一步的提高，從而也指導了我的實際工作和生活。
 通過對教育管理專業的學習，特別是對教育管理的理論基礎的學習，有了系統地了解，并且對我本人是有頗深的感悟。下面就教育管理理論基礎的脈絡進行全面詳盡的小結、分析、評價及從中得到的經驗教訓。對我影響和沖擊比較大的方面我會做相對比較細致的闡述。
 一、教育管理學的性質和特點
 （一）教育管理學的學科性質
 通過對本節的學習了解到了：什么是教育管理學；教育管理學的性質：教育管理學是一門社會學科、教育管理學是教育科學的組成部分，又是管理科學的一個分支、教育管理學的文化性。
 了解了教育管理學的學科性質，讓我們知道了教育管理學是研究教育管理過程及其規律的科學。從而能夠讓我們更深入地認識教育管理學。
 （二）教育管理學的特點
 通過對本節的學習了解到了：教育管理學是增長智慧的科學；教育管理學是富有挑戰性的科學；教育管理學是價值的科學；教育管理學是權變性的科學；教育管理學是行為的科學。
 了解了教育管理學的特點，更增加了我們對教育管理學學習的興趣。教育管理學能夠啟迪思考、開闊眼界；但要想把教育管理做好，并不是那么容易的，它是富有挑戰的，各種類型的困難需要去攻克，同時它也提醒了我們生活中的各種挑戰也要去戰勝，就是需要勇氣和毅力的。
 （三）現代教育管理學產生的背景和條件
 通過對本節的學習了解到了：現代教育管理理論的產生是教育事業自身發展的需要；現代科學技術的進步為教育管理理論的產生提供了可能性；現代企業管理理論和方法的成就對教育管理理論的輻射作用。
 了解了教育管理學產生的背景和條件后，知道每種事物的產生都有它特有的背景和條件。
 （四）教育管理學內容的三個層次
 通過對本節的學習了解到了：教育事業的管理；對學校和其他教育組織的管理；學校管理者的自我管理。
 對本節比較有感觸的就是學校管理者的自我管理。一個企業最重要的就是領導，領導有能力有方，則這個企業就已贏利了一半，可見領導的重要性。那么作為一個學校的領導者，他的管理就可想而知了。那么一個優秀的學校管理者應該具備怎樣的素質呢？通過學習此節了解到，那就是學校管理者要具備要的影響立場；學校管理者的類型與企業管理者的類型差不多，有家長型管理者、棋手型管理者、感情型管理者、關系和諧型管理者、學者型管理者、還有無能的管理者等等，無論哪種類型最重要的就是要與任職學校的特點相匹配；學校管理者本身的特點是其個性和能力的特點，這是非常重要的，主要有概念的能力即辦事要有原則、要具有決策論證和可行性分析的能力、溝通和協調的能力、組織實施能力、自我反省和評價的能力。其實這些能力，也是我們應該要努力的方向。
 （五）教育管理學的教與學
通過對本節的學習了解到了：學習教育管理學有用嗎；怎樣才能教好教育管理學。
 二、現代教育管理的基本概念
 （一）管理
 通過對本節的學習了解到了：管理是一種社會現象，是人類得以生存和發展的重要條件之一；管理是觀念形態的文化，管理行為是受著某種價值觀所支配的；管理是一種社會實踐活動。
 （二）教育管理
 通過對本節的學習了解到了：關于教育管理的理念；教育管理是社會管理的一部分，它具有社會管理的共同特點；教育管理又不同于社會管理，它具有自己的特點。
 （三）教育管理現代化
 通過對本節的學習了解到了：關于管理現代化；關于教育管理現代化。
 我們經常會聽到工商企業管理、人力資源管理、財務管理等等各種管理，這諸多管理都基于一種最偉大的理念，那就是管理。我們的教育管理也是如此。以往在我的實際工作中，經常會聽到領導的講話當中，會提及管理，但當時在腦海中只會有具體的實例而已，具體上升至理論的概念還不為知。其實能上升到理論的高度是特別重要的，因為我們平素只是知道具體的事例，但因無理論在宏觀上做指導，只知道一事一議，待遇到問題時，方知道如何去做，并不能在事前就按照理論的指導去做。
 但教育管理有它自身的特點，它是通過管理育人；提高教育質量是教育管理的中心任務、學校的教育質量是學校管理水平的綜合體現；調動教師的積極性和創造性是辦好教育的關鍵；教育管理主要是解決教育、教學過程中的矛盾和問題。從而更能充分的指導我們的工作重點。
 因為通過對管理理念和教育管理理念的深入理解，了解了它們的重要性，同時又聯系實際工作和生活，果然起到了非常好的效果。
 三、現代教育管理的理論基礎及其流派
 （一）理性化是現代教育管理的基本特點
 通過對本節的學習了解到了：管理是理性行為；教育管理流派的劃分。
 （二）行政學、法學理論對現代教育管理理論的影響
 通過對本節的學習了解到了：施泰因的教育行政思想；教育法對教育行政的作用；從行政學角度對教育管理的分析。
 （三）“科學管理”理論對教育管理的影響
 通過對本節的學習了解到了：“科學管理”的提出；泰勒“科學管理”的主要觀點；“科學管理”理論對教育管理的影響。
 （四）科層管理理論及其對教育管理的影響
 通過對本節的學習了解到了：科層管理理論；組織管理理論的發展；科層管理理論對教育管理理論的影響。
 （五）行為科學管理理論及其對教育管理的影響
 通過對本節的學習了解到了：梅奧和“霍桑實驗”；行為科學管理理論的產生和發展；行為科學管理理論對教育管理的影響。
 （六）系統理論及其對教育管理理論的影響
 通過對本節的學習了解到了：系統理論；系統理論在管理上的應用；對教育管理影響比較大的系統管理學派的代表人物；4、系統管理理論對教育管理的影響。
 現代教育管理的理論基礎及其流派經歷了漫長的發展并受眾多專業的影響，從而形成了比較好的理論。
 四、面向21世紀的教育管理
 （一）21世紀向教育和教育管理提出哪些挑戰和機遇
 通過對本節的學習了解到了：關注與討論；21世紀是20世紀的延續和發展；21世紀需要我們去創造；教育和教育管理如何適應21世紀的需要。
 （二）社會主義現代化和市場經濟的發展對教育的要求
 通過對本節的學習了解到了：實現“現代化”是世界各國追求的共同目標；社會轉型期發生的矛盾和沖突對教育管理的影響。
 （三）我國教育和教育管理改革的歷史經驗
 通過對本節的學習了解到了：正確處理教育改革和社會政治、經濟、文化改革的關系；教育改革要調動各方面的積極性、堅持群眾路線的工作方法；教育改革是教育自我不斷完善的過程；對待教育改革的態度要積極，方法、步驟要穩妥；教師是教育改革的動力，而不是教育改革的阻力；教育改革要大膽探索，大膽實踐；世界上沒有最完善的教育改革方案；教育改革是一場攻堅戰、持久戰。
 我國新世紀的教育管理是比較符合中國國情的，但每個教育管理體系都有它的優缺點，我們會不斷學習與創新，完善教育管理理論。
 五、教育管理行為與教育價值觀的選擇
 （一）教育管理行為與教育價值觀
 通過對本節的學習了解到了：關于教育的客觀規律和教育理論的關系；關于教育價值和教育觀的認識。
 （二）三種教育價值觀的比較
 通過對本節的學習了解到了：以傳播歷史的傳統文化為目標的教育價值觀；以現實功利為目標的教育價值觀；以開拓和創造未來為目標的教育價值觀。
 （三）教育管理者應重視對教育價值觀的選擇
 無論何種教育觀和價值觀一定要符合國家的世界觀和價值觀。
 通過以上對教育管理理論基礎的回顧與感悟，更深切地體會到教育管理的重要性，從而能更好地指導我們的工作和學習。