淺談信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用

 當(dāng)今，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)教育的內(nèi)容與方法正在以非常快速的步伐迅速發(fā)展，在現(xiàn)代信息發(fā)達的時代，信息技術(shù)教育的地位也愈來愈重要，但如何有效地開設(shè)這門課程，即應(yīng)選用何種教學(xué)手段進行教學(xué)，也成為人們普遍關(guān)心的一個問題。
 為了響應(yīng)教育部提出了“在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”的號召。將重點介紹信息技術(shù)教育、教學(xué)的應(yīng)用、前景及重要性。
 一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
人們在認(rèn)識外界事物的過程中，一般以人體自身的感覺器官來感知事物的表象，然后經(jīng)過大腦進行加工形成判斷并做出相應(yīng)的反映，從而形成知識能力，所謂“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”就是這個道理。多媒體教學(xué)內(nèi)容具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性等特點，利用文字、聲音、圖象、動畫等綜合形式，使學(xué)生對知識的認(rèn)知更加形象生動，提高了學(xué)習(xí)效率。而利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅能為教師控制學(xué)生注意力，并且還是提高教學(xué)效果的有效工具。并且其本身使教育產(chǎn)生了深刻的變化，更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育現(xiàn)代化水平發(fā)揮了重要作用，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。
什么是多媒體技術(shù)呢？多媒體技術(shù)是將計算機、通信和視聽技術(shù)結(jié)合起來，綜合處理圖文聲像的一門交叉技術(shù)。多媒體技術(shù)的運用能最大限度地調(diào)動不同感官在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)習(xí)確立鮮明、完整的形象，把注意力集中到學(xué)習(xí)的對象上，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)和運用語言知識的要求。這種強烈的求知要求正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能所必須具備的內(nèi)驅(qū)動力。如果我們能將多媒體教學(xué)內(nèi)容的這些優(yōu)勢與信息技術(shù)教育課程結(jié)合起來，考慮該課程教學(xué)目標(biāo)的特殊性，就可對達到教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。
 二、信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用　　信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，按層次不同分為四個方面：　　1、學(xué)習(xí)的對象
 首先學(xué)生必須對信息技術(shù)的知識和技能進行學(xué)習(xí)和掌握。在信息發(fā)達的今天，如果你不會使用計算機，不會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，那么你就無法和這個社會相融。其次中小學(xué)校應(yīng)設(shè)置信息技術(shù)課程。只有具備了這些基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)的應(yīng)用充滿興趣和求知欲。在進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)個別教育，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。外國學(xué)者稱中國的教育是“填鴨式”或被動式的教育，我們要努力的改變這種狀況，大力提倡素質(zhì)教育。要通過信息技術(shù)負(fù)以新的教育思想、教學(xué)手段，變被動單向的教學(xué)模式為尊重學(xué)生個性特點的雙向交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，自己進行檢索、評估、利用、交換、共享、制作、保護信息，使學(xué)生能適應(yīng)信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。　　2、與學(xué)科教學(xué)整合
 所謂與學(xué)科教學(xué)整合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到整合的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學(xué)活動。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，有利于建立新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不適應(yīng)現(xiàn)代教育的問題。目前學(xué)校教育中占統(tǒng)治地位的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個要素構(gòu)成，三者相互聯(lián)系、相互作用形成有機整體，從而構(gòu)成穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。在這種結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)僅作為一種承載和傳輸?shù)墓ぞ叨�存在，沒有真正成為結(jié)構(gòu)中的一個要素。　　3、構(gòu)建新型的教學(xué)模式
 創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化、個性化的個體學(xué)習(xí)行為。　　網(wǎng)絡(luò)上有了豐富的教學(xué)信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們有條件采用全新的教學(xué)方式進行教學(xué)。例如，因材施教或個性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)、差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò)提供的豐富信息可以對學(xué)生差異實施較大面積的覆蓋，從而實現(xiàn)對個性化的較全面的關(guān)照；計算機網(wǎng)絡(luò)可以遞送具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點的教學(xué)服務(wù)；計算機網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同學(xué)交流。這樣，因材施教或個性化教學(xué)會得以更好地體現(xiàn)。
 4、促進全面教改
 基于信息技術(shù)對教育目標(biāo)、內(nèi)容、模式、組織形式等做根本性的改革。比如對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率；同時還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)統(tǒng)籌考慮人和技術(shù)兩個方面，即哪些內(nèi)容是計算機可以代替我們?nèi)プ龅模�哪些是人必須要掌握的知識和能力，包括現(xiàn)代信息技術(shù)本身帶來的新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的變革必然涉及到教材的編寫問題。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，已不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，它要給出的主要不是記憶的知識，而是問題、思路或策略等。    三、運用多媒體教學(xué)對教師素質(zhì)的要求
 多媒體技術(shù)的應(yīng)用為信息技術(shù)教育事業(yè)提供了很好的前景，但它同任何教學(xué)改革一樣，關(guān)鍵在于人，即教師。教師必須抓住機遇，積極提高自身素質(zhì)，才能勝任新的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)工作。
 1、更新教育樹立現(xiàn)代化教育意識
 教學(xué)觀念的更新是教師能夠緊跟時代發(fā)展步伐的根本保障。現(xiàn)代化教育意識是教師運用媒體教學(xué)的心理基礎(chǔ)，良好而穩(wěn)定的現(xiàn)代教育技術(shù)意識是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化對未來教師的現(xiàn)代素質(zhì)要求，同時也是未來教育教育者更新教育觀念的時代需要。
 2、具有合理的知識結(jié)構(gòu)
 合理、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，可以保證教師在知識傳遞中，將信息的損耗減到最少，達到最佳教育效益。有良好的信息能力。處于信息技術(shù)不斷發(fā)展變化的時代，要求教師從“守攤型”向“開拓型”發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)具有開拓能力及主動接受新科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)的精神。
 四、信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用應(yīng)注意的幾個問題　　1、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)到交互式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于信息技術(shù)特性，決定了信息化教學(xué)具有很強的交互性，將知識本身、教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系起來。實現(xiàn)校園之間、師生之間、生生之間的交互作用，使教育得以優(yōu)質(zhì)高效、無時空限制地進行。教師確定主題，學(xué)生們自己在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)主題的相關(guān)信息，對主題進行深入分析研究，然后開展討論、交流，使學(xué)生更好地把握和理解這個主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析判斷能力。可以肯定，這種利用網(wǎng)絡(luò)進行的交互式教育使他們從枯燥無味的傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)中解放出來，無疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　信息技術(shù)環(huán)境中，教師的責(zé)任僅是提供一些新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種意義上而言，學(xué)習(xí)不再意味著直接理解與掌握知識，只是獲取信息。這樣極易造成學(xué)生會把信息當(dāng)作知識。事實上，信息不等于知識，信息更無法取代知識。學(xué)習(xí)的根本目的在于通過尋求知識和理解知識培養(yǎng)獨立思考、分析和判斷的能力，而前者又是后者的基礎(chǔ)，如學(xué)生沒有理解和掌握系統(tǒng)知識，只有信息，是很難發(fā)現(xiàn)問題，更談不上解決問題和提高自己的獨立思考、分析和判斷能力。同樣，在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們要注意培養(yǎng)獨立思考與分析的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
 2、利用信息技術(shù)提供全新的教育模式　　從傳統(tǒng)教育到信息化教育滿足了社會需求。傳統(tǒng)教育是一種以單向傳授為主的知識傳播。教師始終是傳播的主體，他決定教學(xué)的內(nèi)容、方法、速度，學(xué)生的主動性是極其有限的，他們的主要任務(wù)是“聽課”。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然學(xué)生也可以和教師討論，但必須得先聽完教師講授的基本內(nèi)容，然后根據(jù)教師的講授內(nèi)容來討論。而信息化教育，特別是網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)生來說，更像是“量體裁衣”，具有很強的自主性和個性化。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個能自己主動安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了以教師為中心的方式，變成以學(xué)生為中心。學(xué)生可以根據(jù)社會的需要和自己的實際情況選修自己需要的課程，自主決定聽課的時段，根據(jù)自己的實際情況確定完成學(xué)業(yè)所需的時間和進度。他們可以自由地利用最新信息資源，自己進行專題研究，提高了解新知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主教育更加接近社會需要，使學(xué)生了解社會越真實廣泛，學(xué)習(xí)的側(cè)重點和努力方向就越明確，走出校門后的適應(yīng)能力也就越強。　　教育的根本目的是為了教書育人。傳統(tǒng)的教育要求教師與學(xué)生之間面對面交流、討論與溝通，情感交流較多，并能隨時根據(jù)情況給予指導(dǎo)。但是電腦和網(wǎng)絡(luò)將會改變這種交流方式。教師與學(xué)生之間只是通過通信網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進行交流，缺乏面對面的情感交流，針對這種情況教師要加強與學(xué)生的情感交流和網(wǎng)絡(luò)道德教育。　　3、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野　　網(wǎng)絡(luò)教育具有很強的開放性和社會性。網(wǎng)絡(luò)教育沒有明顯的校園界限，其校園是一個“虛擬校園”，這種虛擬教學(xué)環(huán)境打破了教學(xué)的地域、時空限制，任何人都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有針對性地參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生不再受到時空的限制，也不需要擔(dān)心自己原有學(xué)習(xí)成績的好壞，能夠無拘無束、自由自在地了解世界、認(rèn)識世界。　　在傳統(tǒng)的教育中，教師一直起著主導(dǎo)作用。教師除了需要向?qū)W生遞送知識外，還要進行行為導(dǎo)航，教給學(xué)生正確的社會行為規(guī)范和價值觀念等等，并與學(xué)生溝通感情，從而增進師生之間的了解，使教師對學(xué)生產(chǎn)生更多人格等方面的影響，促進學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試中，師生之間的情感交流通常被忽視。學(xué)生多與教師遠遠相離，客觀上使師生之間的感情溝通比較困難，學(xué)生需要自己去經(jīng)歷、去體驗。其次，在集體生活中學(xué)生們需要紀(jì)律與自我約束。網(wǎng)絡(luò)教育帶來的教師角色的淡化可能帶來教學(xué)管理的弱化，使得網(wǎng)絡(luò)教育過于依賴學(xué)生主體參與和學(xué)生自我管理能力。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點在于教師在實時教學(xué)中可以及時地肯定、認(rèn)同學(xué)生的每一點進步，使學(xué)生不斷地看到自己的成績以及這些成績所得到的社會承認(rèn)，提高學(xué)習(xí)積極性。但是網(wǎng)絡(luò)教育會使學(xué)習(xí)活動丟失這種重要的外部激勵機制。所以在利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野時，要重視師生之間的情感交流，要重視教學(xué)管理，要重視對學(xué)生的激勵。
 通過學(xué)習(xí)，也使我深刻感受到了信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用有著與傳統(tǒng)教育形式截然不同的自身特點，正是這些本質(zhì)特征賦予信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，作為教育者應(yīng)揚長避短，發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢，彌補其內(nèi)在的不足，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。