讓美工操作活動成為激發幼兒創造力潛能的有利途徑
【摘要】：
拓寬手工操作活動范圍，不拘泥于一種形式。
明確動手操作活動對幼兒發展的意義，促進智力與非智力因素全面和諧發展。
選材應貼進幼兒生活，要從幼兒的興趣出發。
給孩子一個寬松愉快的精神氛圍，不能讓常規成為孩子的禁錮。
模仿不是創造，鼓勵幼兒有自己的獨特創新。
整合觀念，時刻滲透在幼兒的動手操作活動中。
【關鍵詞】：美工操作活動     想象力   創造力  

  人常說：聰明長在人的手指尖上，心靈總是和手巧聯系在一起的，而動手操作、擺弄探究則是使人思維敏捷、聰慧靈俐的絕佳途徑，單獨繪畫可以使人在畫面上產生聯想，而在繪畫的基礎上，應用多種材料進行操作，既能鍛煉幼兒手指小肌肉的靈活性，，提高動手操作能力，并且極好的拓寬幼兒的思路，開闊視野豐富想像創造力。《綱要》中的藝術領域中提出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具手工藝品等來美化自己的生活，或開展的其它的活動。幼兒園教育中“低耗高效”是一項重要原則，其實在我們身邊可利用的各種各樣廢舊物品和自然物都是很好的玩具材料，有很高的教育價值，同時使幼兒有了環保意識。經過一段時間探索，我在如何促進幼兒創造力發展的教學實踐中進行了如下的嘗試：
第一：拓寬手工操作活動的范圍，不拘泥于一種形式。
 在這項活動剛開始時，我把美工操作活動理解成為先在紙上進行繪畫出輪廓后，再運用各種材料進行粘貼，如布貼、紙貼、果殼貼、毛線貼，以及一些簡單的小手工制作。經過一段時間的教研活動和理論學習，使我極大的開擴了思路，其實我們身邊的各種物品都可以拿來用，如硬幣或一些表面有紋路圖案的東西都可以拿來做畫，或當印章，或通過拓擦完成各種各樣的或有序的、或隨意的裝飾圖案，賦予了它自己的獨特風格。拓寬思路、勤于思考，用滴管、廣告色吹樹干，比直接畫出的樹干更自然、更形象、更有新意；用玻璃球蘸上各種顏色在紙上任意或有規則的滾動，就會出現一個五彩繽紛的世界；棉簽畫、手指點畫、紙團印畫都可以完成比單純繪畫更有特色的作品。在選擇和使用材料的時候，我鼓勵幼兒大膽嘗試從沒有使用過的材料，不怕失敗、勇于創新，如遇到了“第一個敢吃螃蟹”的幼兒，就特別給予肯定和表揚。
 總之，美工活動只是一種手段，我們的目的不是為了幼兒能夠掌握某種技能，而是在于培養他們的想像創造力，鼓勵幼兒的求異思維，只有這樣美工活動才能開發幼兒的智力，達到它的育人功能。
第二：明確動手操作活動對幼兒發展的意義，促進智力與非智力因素全面和諧發展。
 我們所培養的孩子，今后要成為建設祖國的棟梁，不僅要有敏銳的洞察力、思維能力，更重要的是要有堅韌不拔、不怕挫折的品質。例如在一次主題為“采摘”活動中，姜嶠小朋友設計完畫面以后，想用開心果殼來表現白薯的立體感，由于果殼和紙的接觸面不吻合，怎么粘也粘不上，別的小朋友也勸他要不就換一個別的方法，但他毫不氣餒，仍然反復的嘗試著，最后找到了一點皺紋紙團成團兒填在果殼里固定住，再粘在紙上終于成功了。看著這個滿面得意的孩子，我也受到了感染，通過自己不懈的努力終于獲得了成功，不僅增強了自信心、成就感，而且如果幼兒把這種可貴的品質帶到今后的學習和工作中，成績是不可估量的。在這種活動中，還能使幼兒養成良好的生活常規和學習習慣，如物品擺放整齊有序、有條理，節約合理的使用材料，保持環境的干凈整潔，使幼兒得到良好的發展。
第三：選材應貼近幼兒生活，要從幼兒興趣出發。
 興趣是事業成功的最內在、最基本的動力，興趣是最好的老師，興趣能使人事半功倍，這些都說明只有有了興趣，才能使幼兒自覺自愿而不知疲倦的投身于其中。
 記得有一次我在組織活動時，看到有許多幼兒低頭聚精會神地在玩游藝機，偶爾還會發出嘀嘀的聲音，此起彼伏，對我所組織的活動絲毫不感興趣，急得我無奈之下把游藝機全部沒收了，結果孩子們的眼睛還是直勾勾的望著鋼琴上的東西，眼睛里充滿了遺憾和無奈。沒辦法活動進行不下去了，我只得又拿起了游藝機，
“你們特別喜歡游藝機嗎？”我問
“是”回答聲震耳欲聾。
“好，我們來觀察一下看看它是什么樣的？”
“……”幼兒討論發展自己的看法。
“下面我們每個人來做一個游藝機，比比誰做得最好，誰做得和別人不一樣，誰能發明出一個現在還沒有的新式的多功能游藝機。”
 孩子們迅速地跑到百寶箱前，挑選著自己需要的材料，有的用泡沫做機身、有的用飲料桶、有的用紙盒，還有的用包蘋果的網子、按鍵有的用海綿塊、有的用布片、還有的用扣子。李瀚吉做了一個帶電視和錄音機的游藝機，說不但能玩游戲還能看電視、聽音樂，頂上用紙卷成小棍當天線，說是調清晰度用的；宋超越做了一個鉛筆盒型的多功能游藝機，表面看是游藝機，打開就是鉛筆盒，里面可以放鉛筆尺子等文具，還帶一個小計算器；俞芳瓊為游藝機特別縫制了一個漂亮的保護用的小布口袋，說是防止掉在地上摔破了……
因此，只要幼兒對活動有興趣，就會事半功倍，如果不遵循這條規律就不會收到良好的教育效果。
第四：給孩子一個寬松愉快的精神氛圍，不能讓常規成為孩子的禁錮。
 常規工作在幼兒園教學中很重要，它對培養幼兒良好的生活習慣和思想道德品質都起著很重要的作用。平時，為了保證教學活動順利進行，會有許多需要幼兒遵守的常規，如不能在活動室內亂跑、不能大聲吵鬧、不能影響別人……。在操作活動中，由于每位幼兒都參與其中，他們需要來回穿梭拿取自己需要的材料，如果不合適就要反復的選擇調換。而且幼兒不滿足自己低頭獨自操作，他們愿意和旁邊的好朋友交流自己的感受和想法、切磋技藝，所以特別容易造成一種混亂局面。如果對幼兒要求過多過死，不許這樣、不許那樣，勢必會限制孩子的思維。因此既要保證活動的順利進行，又要培養幼兒的紀律性和責任感，更重要的是讓適宜的常規成為促進想象力和創造力的催化劑，而不是成為禁錮孩子的工具。我和幼兒一起制訂了一些寬松的常規要求，如在不影響他人活動的情況下，可以任意走動，去尋找自己可利用的材料；在別人愿意的情況下，可以互相說說體會，聊聊感覺；只要是有利于操作，可以自選體位，不一定要端端正正坐在小椅子上，可以坐著、可以蹲著、可以站著，還可以跪在椅子上；為了方便合作可以坐在地上，因為有的作品紙大、材料多，桌面上放不下。只要是合理的，利于活動的行為教師均不予制止，而且還要大力支持。
 給孩子一個輕松愉快的創作氛圍，寬松的創作空間，才能使他們的大腦處于“最佳喚醒狀態”，收到最好的學習效果。
第五，模仿不是創造，鼓勵有自己的獨特創新。
 在活動過程中要充分發揮幼兒的主體性，教師的主導性，給幼兒充分的自主，使其在活動中自由發揮想像來完成自己的作品。這是促進幼兒創造力和重要前提，并不意味教師就作為一個旁觀者，當“看客”放任不管，而要在觀察的基礎上，發揮主導作用。
 在一次主題為“我愛媽媽”的活動中，有一個孩子畫好后，想用編紙的方法給媽媽編一條漂亮的圍巾，結果別的孩子看見了，紛紛拿起彩色紙條行動起來，最后所有的孩子都開始拿紙條編織圍巾。出現這種情況是正常的，因為幼兒年齡特點的是：好模仿，從眾性強。雖然模仿也是一種很好的學習、是一種提高，但它不是創造，不利于智力開發和培養想像力，易使幼兒不經大腦思考、拿來就用，形成一種惰性。但我沒有制止，而是拿起了這個紙條編的圍巾給予肯定，夸他想的辦法好，并啟發說紙條編圍巾很好看，但還有更多的材料和方法做出來效果會更好。于是幼兒就各自去尋找別的材料想辦法，有的用毛線、有的用花布，還有的用染紙的方法……。活動結束后，孩子們都跑過來對我說：“老師看我多能干，我用的方法跟他們都不一樣。”這只是活動中的一個小插曲，我認為，這種教育是非常必要的，它可以使孩子今后走向社會、走向工作崗位，不人云亦云隨波逐流，敢于提于自己的異議、不同見解，成為二十一世紀所需的新型人材。
 但是在幼兒的最初活動中，不能絕對排斥模仿，因為幼兒可以在相互模仿中，從同伴那兒學到許多寶貴的東西，可是只有強調創新，才能真正促進幼兒創造力潛能的開發。
第六：整合觀念要時時刻滲透在幼兒動手活動中。
 新《綱要》中字里行間的滲透著整合教育的重要性，因為整合教育更適合新型人才的培養。通過教研活動的學習，我認識到整合觀念要時刻滲透在幼兒的一日生活中，其中包括觀念、目標、內容、形式、資源、發展等各方面的整合。
如在一次主題為“好孩子”的活動中，我擬定了如下目標：
在繪畫的基礎上，運用多種材料表現正面、側面、蹲、站等人的動態，會合理的設計畫面。
通過活動使幼兒深入了解什么樣的孩子是好孩子，鼓勵人人爭當懂事的好孩子。
 目標中既有美工技能的發展，同時也對培養幼兒的社會性、情感、意志提出 了要求。在內容和形式上也不是單一的象過去一樣，上來就提出活動內容和常規要求，說完就畫，而是和語言音樂活動有機的結合起來，先請小朋友充分討論發表自己的想法和看法：什么樣的孩子是好孩子，你平時是怎樣做的；誰能回憶起都有哪些歌曲中有表現好孩子的內容，想起來給小朋友表演一下，既能激發幼兒的興趣，使大腦興奮起來，也避免了美工操作活動枯燥乏味。
 在反復實踐活動中，我覺得如果整合教育觀運用得好，能夠很好的提高教育教學效果，但是如果為了追求花哨、華麗的形式，為了整合而整合，每次活動都先唱個歌、跳個舞再講一個故事，就會弄巧成拙，適得其反。
 在繪畫的基礎上運用多種材料進行操作活動這項內容對幼兒的各方面發展都是非常有意義的，其中還有很多需要深入學習和研究的內容。只有不斷努力，提高自身業務水平，在觀察的基礎上反復研究實踐，才能使所有的孩子都能在自己原有的基礎上得到最大限度的提高，更好的為幼兒服務。