淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)
【摘要】合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)  課堂 合作學(xué)習(xí)

 新課標(biāo)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 在我們的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。而小組合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的氛圍中，同學(xué)們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)與交流中，增進(jìn)了彼此間的感情，培養(yǎng)了同學(xué)間的合作與協(xié)作精神，這樣既有得于學(xué)生間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，又增加了同學(xué)間的相互溝通，使學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
 但在一些公開的數(shù)學(xué)觀摩課、競(jìng)賽課中，我們經(jīng)常看到老師十分熱衷于合作學(xué)習(xí)，一有問題馬上讓學(xué)生合作展開討論，有的合作學(xué)習(xí)流于形式，在很短的時(shí)間內(nèi)小組討論、動(dòng)手以后，再讓一個(gè)學(xué)生起來匯報(bào)一下討論結(jié)果；有的合作學(xué)習(xí)組織形式松散；有的合作學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)形式而忽視內(nèi)容實(shí)質(zhì)等等。怎樣讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就成為了我們教師需要思考的一個(gè)問題。
 一、合理安排合作小組的成員
 在課堂上讓學(xué)生多說多議，有利于學(xué)生之間的相互作用和信息交流。但一節(jié)課40分鐘有很多環(huán)節(jié)，最后還得保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，而現(xiàn)在的學(xué)生人數(shù)又多，讓每個(gè)學(xué)生都來說一說是不可能的，教師就可以開展各種形式讓學(xué)生參與討論。
 1、每個(gè)小組的人數(shù)要靈活安排。有同桌兩人相互啟發(fā)，相互研討的；有4（或6）人一組集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見的；也有師生共同討論的，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)的。這樣就使一些平時(shí)不大開口的學(xué)生都有了說一說的機(jī)會(huì)。
 2、要注意小組成員的構(gòu)成情況。編組時(shí)教師要注意把不同類型、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起，以便于他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。
 3、小組成員的分工要明確，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用。組長(zhǎng)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和示范作用，帶動(dòng)“待努力”學(xué)生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時(shí)“組長(zhǎng)”要實(shí)行輪換制，讓各種類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如在討論的時(shí)候，中等以下的學(xué)生，利用他們知識(shí)上的不完善把問題逐步展開，而中等以上的學(xué)生則在突破難點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，在概括新學(xué)的知識(shí)中盡量發(fā)揮作用，啟發(fā)組內(nèi)同學(xué)的理解。這樣就調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使他們的思維開闊起來，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，從不同的角度來討論。
 二、正確掌握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
 俗話說：機(jī)不可失，時(shí)不再來。時(shí)機(jī)把握的好壞，所產(chǎn)生的作用也不同。
 1、小組合作討論的次數(shù)根據(jù)實(shí)際需要而定。一節(jié)課里，小組合作討論可以是一次，兩次甚至三次，但不可以過多，如果不需要，一次也是多余。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)該是在學(xué)生的內(nèi)心需求下應(yīng)用，而不應(yīng)該在教師的指令下合作。只有當(dāng)學(xué)生萌生了需要幫助的內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最大的作用。
 2、討論的時(shí)機(jī)：既可以選擇在得出規(guī)律性結(jié)論之前；也可以在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處；還可以在學(xué)生思維受阻急需暢通之時(shí)；也可以在某一問題有多種答案之際。總之具體情況具體對(duì)待，一切討論時(shí)機(jī)的確定都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。例如：一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)，教師通過課件的播放，讓學(xué)生能否一下子數(shù)出口袋里掉出圖形的形狀及數(shù)量，剛開始學(xué)生還能一個(gè)一個(gè)記憶，但數(shù)量逐漸增加，學(xué)生就數(shù)不清了，這時(shí)，教師提出問題：“怎樣才能知道口袋里有些什么圖形，又分別有幾個(gè)呢？”通過討論得出一邊觀察一邊記
錄的方法。這時(shí)教師進(jìn)一步提出“又有什么方法能夠又快又好的記錄呢？”學(xué)生再次討論出自己小組認(rèn)為的最佳方法，然后小組分工合作，課件再次播放，學(xué)生小組合作出口袋里的圖形及個(gè)數(shù)。
 三、合作學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用
 小組合作學(xué)習(xí)要真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
 （一）、在課前教師就要進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該明確為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行，怎樣進(jìn)行，問題如何提，大概需要多少的時(shí)間以及可能出現(xiàn)的情況和教師如何控制等等，都要做到心中有數(shù)。
 （二）、教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),既不能做旁觀者,也不能直接干涉、包辦代替。而應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作；深入到小組中去, 成為他們的合作者；不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
 1、適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題 , 使得“一石”能激起“千層浪”。比如：有挑戰(zhàn)性的問題 , 讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；有趣味性的問題,讓學(xué)生“欲罷不能”。
 2、最重要的是，教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信地表達(dá)自己的思想的能力。通過小組合作，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至課余生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
 3、同時(shí)還應(yīng)該教育學(xué)生要虛心傾聽別人發(fā)言，善于吸取他人的正確意見，及時(shí)補(bǔ)充、修正自己的認(rèn)識(shí)。在開始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢(shì)，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，不習(xí)慣傾聽別人的意見，所以教師在課堂上就要教會(huì)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，不插嘴，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，聽后會(huì)反思、會(huì)判斷，提出自己的見解。
 4、在組間交流時(shí)，教師成為組織者，不偏向任何一方，有效地組織學(xué)生交流、討論，甚至辯論，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行有啟發(fā)性的引導(dǎo)，在水到渠成之際為所學(xué)知識(shí)做出科學(xué)的歸納和總結(jié)。
 5、另外教師還要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，掌握好時(shí)間。
 四、適時(shí)的反饋小組合作的結(jié)果
 小組合作學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各小組各持己見，觀點(diǎn)不統(tǒng)一的情況。此時(shí)，通過各組代表發(fā)言，教師要適當(dāng)板書，在重視采納不同意見上為學(xué)生做榜樣，這是對(duì)反饋本身的尊重，也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。同時(shí)，通過反饋可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中理解個(gè)人與集體智慧的價(jià)值。另外教師還要總結(jié)小組討論的參與和實(shí)施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進(jìn)行反饋，為今后他們的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
 在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要目的與方法。要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，面對(duì)全體學(xué)生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)。更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言，絕不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生“主體”的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮“主體”作用。而如何擺正其中關(guān)系，做到“收”、“放”自如，需要不斷地在教學(xué)中摸索和學(xué)習(xí)。運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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