幼兒美術教育教學之我見
[摘 要] 《幼兒園教育指導綱要》中關于美術教育的內容與要求中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂�！币虼�，美術教育活動不僅是幼兒表現自我，大膽創造的有力手段，而且在美術活動中，還能夠培養幼兒不怕困難，有始有終的學習習慣，促進幼兒良好的道德品質的形成。
[關鍵詞] 大膽想象，自主創作，培養幼兒的興趣。

 　美術活動是幼兒的另一種語言，幼兒經常會借住繪畫等各種形式來表達內心的感受和想法。陳鶴琴先生在“活教育”中的原則中認為“凡是兒童能夠做的，應該讓他自己做，凡是兒童能夠想象的，應該讓他自己想，兒童自己去探索發現，自己索求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界”。而今很多人認為幼兒美術教育是教孩子畫畫，這個理解是錯誤的，在提倡素質教育的今天，怎樣才能更好的開展幼兒美術教育呢？
 一、選擇豐富的繪畫素材，激發幼兒的創作靈感
 多數幼兒在入園之前已經接觸過畫筆在紙上所產生的視覺效果，他們在紙上亂涂、亂畫不受任何的拘束，自己想畫就畫、不想畫就不畫，自由自在的享受自己的涂鴉快樂。但入園之后，很多教師都會提相應的要求進行繪畫，還要求幼兒完整畫完每一幅畫。塞尚曾說過：“應從習作中尋求快樂�！彼�以教師在美術教育教學活動中應著力讓幼兒感受其中的快樂。而美術素材的選擇非常的重要，一定要以幼兒的興趣為切入口。無論哪種繪畫形式，都應讓幼兒感到繪畫是他自己的事情，是自己要畫的，覺得繪畫很有樂趣。如選擇幼兒生活中常見的蔬菜作為繪畫素材來作畫，鼓勵幼兒用蔬菜自主印畫就非常適合小班幼兒的年齡特點，幼兒沒有想到吃的蔬菜原來也可以作畫，而在幼兒眼前所出現的一副色彩斑斕、與眾不同的畫面時，幼兒的繪畫興趣及創作靈感一下就被大大激發了。此外結合三八婦女節這個日子，孩子們在愛心紙上把自己想送給媽媽的禮物畫下來時，孩子的創意靈感又被大大激發了。昊昊小朋友他畫了一個腦鐘后說：“媽媽每天上班都急急忙忙的，一直會遲到，所以我畫個鬧鐘送給媽媽，那以后她就不會再遲到了�！泵组_朗基羅說過：“藝術家用腦，而不是用手去畫。”所以我想，只要給孩子感興趣的繪畫素材，那么每一幅繪畫都有每一個孩子的情感體驗，那幅畫才有存在的意義。
 二、借助多種形式的教學手段引發幼兒的自主創作、
 1、美術與音樂相結合
 對于幼兒來說，看到色彩斑斕的畫面流露著一種音樂的美，而藝術是相通的，音樂以明快的旋律，能夠改變美術教育中沉悶的氣氛，而美術的畫面可以表現出音樂的內涵所在，使兩者和諧統一，這有利于愉悅幼兒的身心，激發幼兒的靈感。在煙火繪畫創作中，我播放了了《喜洋洋》的音樂，幼兒自然而然的在畫面中出現的很多小朋友、很多的房子等，畫面中自然形成了一幅非常熱鬧、歡騰的氣氛。在美術教學中嘗試讓幼兒體驗音樂美，讓畫面唱出他們心中的音樂。
 2、美術與故事、電影的融合
 看動畫片和聽故事是幼兒階段孩子們兩大愛好，結合故事或電影進行續編創作畫是孩子們非常感興趣的活動，通過觀影或圖書閱讀，孩子的視覺感受非常豐富，因此，繪畫時也就水到渠成。就如我們上次觀看了電影《阿童木》后，幼兒結合電影創作的作品不僅畫面豐富，形象也栩栩如生。
 3、美術與游戲相融合
 求異、好奇是兒童的又一重要的心理特點，在美術教學活動中我們我們常見的材料就是水彩筆、蠟筆，這種一成不變的材料會減退幼兒對美術創作的興趣。在美術創作中我們可以選擇更多不同新益的材料如、報紙、水粉顏料、茶葉帶、面包、火柴棒等，并通過游戲的形式進行繪畫活動，能起到意想不到的效果。如運用各種的廢紙進行投擲觀察各種顏色投擲出來的視覺效果，這樣的活動能大大提高幼兒的興趣，激發幼兒的創作欲望。這些有目的、有任務，但又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺提高了繪畫技巧。
 4、豐富幼兒的經驗。豐富的經驗是幼兒創造的基礎，只有當幼兒存儲了豐富的經驗的時候，教師才能通過多種途徑激發幼兒的想象力、創造力。經驗的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時，可以引導幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養他們有意識地去關注事物的變化，用自己的行為去體驗，那么，長此以往，幼兒的經驗就會越來越豐富。
 三、合理掌握范畫與幼兒自主創作的度
 在剛開始的美術教學活動中，我常常會為孩子準備很多的范畫，好讓幼兒盡快了解自己所要表述的意思，盡快學會怎樣去畫好，有時候還會多講一些繪畫的技巧與規則。雖然在活動中我也強調不要按照老師的畫去畫，要有自己的想法，自己的東西，但大部分幼兒就會去模仿老師的畫，因為他們總覺的老師的畫是最好的，我要和老師畫的一樣，無形中就框死了孩子的想象空間。所以在以后的教學活動中我總會考慮本次教學活動出示范畫是否有意義有必要。《綱要》中寫到“藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”所以作為成人不要干預幼兒的藝術創作，更不要壓制與幼兒表現出的原創，當然所謂的讓幼兒自由創作并不是完全放任自流，否定老師的指導，教師的指導絕不能要求幼兒要向我的意思去畫，相反教師的指導是要激發幼兒的創作興趣，引導幼兒大膽的按照自己的想法去繪畫、去創作。在一次繪畫教學活動中我發現我們班的周君昊小朋友在小鳥的頂上用勾線筆畫上了幾條線，當時我納悶問他：“為什么要在小鳥的頂上畫幾條線呢？”君昊說：“老師這只小鳥飛得太累了，它在樹上休息呢，這個線是他喘出來的氣�！彼�以說每個孩子的每張畫都蘊含著自己的思想，自己生命的原創力，這畫才有存在的價值。作為教師就應該做到適時、適度的指導。
 四、讓幼兒在美術教學中體驗快樂
 在美術教學活動中幼兒通過眼、手、腦的配合，真切地感受到美術創作過程中帶來的樂趣，并在教師及時給予的引導和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產生強烈的成就感，使幼兒親身體驗到成功的快樂。 　 幼兒在教學的過程中體驗快樂。在幼兒美術創造的過程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因為需要一份作品，而是將這一過程作為幼兒表達情感、進行情感溝通的方式，使幼兒產生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過美術活動來表達自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過，將作品與他人分享和交流，在創作過程中獲得情感體驗和快樂。
 過去，幼兒園的墻飾，主題往往是老師確定的，老師是策劃者和實施者。而今的墻面布置，成為了幼兒展示作品、發展幼兒審美及表達表現幼兒觀察、發現、觀點和情感的場所。一次，我們發現孩子對“風”起了濃厚的興趣，于是，我設計了一個個提問“那里有風？”“都有什么風？”等。通過幾天的查找資料和觀察，幼兒有了初步的感性認識，有的用紙盒制作了空調，說“空調里能吹出冷風和熱風”，幼兒用紙折出了扇子，說：“用扇子能扇出風”還有的畫出的直升飛機說：“飛機起飛時有風”。等等，我們把幼兒的作品一一的展示在墻壁上，并配上了他們的語言。孩子們三三兩兩的在墻壁前討論著、講演著。通過彼此相互承認，幼兒門就學到了不同她自己的想法、意見和感情。這些新的想法會使他們覺得各種
 通過幼兒與同伴的相互討論，相互介紹展示自己的進步，不僅激發了幼兒的興趣，讓幼兒體驗到了美術活動的樂趣，進一步對美術活動的熱愛，以幼兒自己去出發進行對美術活動的探索，并把美術活動延伸各個領域，與其他領域進行結合，讓幼兒得到了綜合的發展。
 幼兒園的美術教育教學是通過這一載體，促進其綜合素養的提升，而不是進行職業訓練。所以多鼓勵多肯定是非常重要的，當孩子的畫得到了老師家長的肯定，他才會更大膽、更努力地去創作，對美術的興趣才會更濃厚。而我們成人要以孩子的眼睛進入孩子餓繪畫世界，去讀懂孩子的畫，支持理解孩子