論中學(xué)教師的教學(xué)管理工作

 “管理一詞的含義是指為達(dá)成個(gè)人或組織的既定目標(biāo)所做的一系列科學(xué)的決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)和控制等等的努力過程”①。各行各業(yè)各級各個(gè)組織部門的管理者都以各自與之相應(yīng)的角色出現(xiàn)，當(dāng)管理者以一位中學(xué)一線課任教師的角色出現(xiàn)時(shí)，他就應(yīng)該努力管理和經(jīng)營好自己所任教的課程并使學(xué)生取得的績效（即知識(shí)和技能、方法和過程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀②。）最大化、最優(yōu)化。當(dāng)管理者以一位中學(xué)班主任的角色出現(xiàn)時(shí)，那么他就應(yīng)該通過努力的經(jīng)營和管理來使得全班同學(xué)在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都取得良好的績效——身心健康、品學(xué)兼優(yōu)。
一. 當(dāng)好課任教師，管理好教育教學(xué)工作
 學(xué)科課程的教學(xué)是學(xué)校的一個(gè)中心工作任務(wù)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，是學(xué)校的生命線。擁有一批具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論(理念)的且具有崇高的敬業(yè)精神與責(zé)任心的課任教師是一所學(xué)校最大的財(cái)富。當(dāng)好一名稱職的課任教師是我們每一位老師的神圣目標(biāo)與使命。
 (一) 做好課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)工作
作為一個(gè)課任教師只有課前做好了充分的備課工作，才能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中抓得住重點(diǎn)、難點(diǎn)；才能進(jìn)行由淺入深或深入淺出的講解；才能做出成功、有效的實(shí)驗(yàn)；才能較好的做到在知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)對學(xué)科思想（方法和過程）以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的充分滲透；才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；才能以不變應(yīng)萬變，在教學(xué)上應(yīng)對自如游刃有余。
 1. 立足基礎(chǔ)，在求實(shí)上下功夫
 基礎(chǔ)的東西往往是最有價(jià)值的，也是最能體現(xiàn)素質(zhì)傾向的東西�；�礎(chǔ)是一切能力發(fā)揮的栽體，更是 “綜合能力”的“源”和“本”。所以我們在教學(xué)上最根本的頭等大事是應(yīng)該牢牢抓住基礎(chǔ)知識(shí)，在教、學(xué)兩方面都來不得半點(diǎn)虛假。再者，對于高考來說，不論怎么改，基礎(chǔ)知識(shí)都是高考命題的第一依據(jù)，而基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，絕對是高考丟分的第一原因。對學(xué)生來說，有時(shí)就是因?yàn)橐粋�(gè)小小概念的模糊，一個(gè)基本規(guī)律適用條件與范圍的不明晰，而導(dǎo)致了錯(cuò)解。那種過早的進(jìn)行綜合訓(xùn)練、過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科體系的構(gòu)建，都是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
 2. 注重實(shí)驗(yàn)，在研究上求發(fā)展
 任何的理論體系（特別是自然科學(xué)，如物理）往往是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)不但是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力不可或缺的一環(huán)。以物理課程為例，高考中實(shí)驗(yàn)題分值大、要求高。所以對于實(shí)驗(yàn)不但要在新課教學(xué)中加以突出和重視，到了臨近高考作為專題復(fù)習(xí)，課內(nèi)課外更要留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生用新的視角對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的原理、操作步驟、控制條件、儀器選擇、儀器使用、觀察分析、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、實(shí)驗(yàn)解釋與結(jié)論表達(dá)等進(jìn)行重新的審視，并開放實(shí)驗(yàn)室。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與重組的訓(xùn)練促進(jìn)創(chuàng)新思維和質(zhì)疑品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的安全規(guī)范意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，樹立科學(xué)的精神。
 3. 學(xué)以致用，在拓寬上上臺(tái)階
 概念只有在聯(lián)系中才能得以拓寬，知識(shí)只有通過應(yīng)用才能獲得深化。以物理學(xué)為例，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和高新技術(shù)等領(lǐng)域的關(guān)系變得越來越密切。他們是“理綜”、物理命題材料的源泉，是資料庫。這就要求教學(xué)及復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在充分挖掘和拓展知識(shí)上上一個(gè)臺(tái)階。動(dòng)員學(xué)生通過各種媒體渠道去關(guān)心周圍的世界都發(fā)生了些什么（如航空航天領(lǐng)域），多看自然科學(xué)方面的科普資料（包括教科書中的閱讀材料、插圖等），以了解自然科學(xué)的最新成就以及對社會(huì)發(fā)展的影響。力求能從有用的資料中了解到新概念（如懸浮列車）、新理論（如宇宙起源）、新發(fā)現(xiàn)（如天體變化）、新技術(shù)（超導(dǎo)技術(shù)）和新方法（這里所說的“新”是相對學(xué)生而言的）。相對的說，了解的東西多了,視野開闊了，平時(shí)訓(xùn)練有數(shù)了，上考場才會(huì)多一份自信，遇見新題才會(huì)少一份驚慌。
 4. 改革創(chuàng)新，在能力上求升華
    隨著素質(zhì)教育的深化和對人才要求的改變，新的世紀(jì)需要更多具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才（05年香港大學(xué)拒收10余位內(nèi)地高分志愿者就是一個(gè)鐵的事實(shí)）。為此在課堂教學(xué)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)為本,屏棄總是教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，采取各種手段通過對知識(shí)的理解、探索和應(yīng)用來培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問題的興趣和科學(xué)的素養(yǎng)。把學(xué)生看成課堂的主體，反對滿堂灌，反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對死記硬背，反對猜題壓題。不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器人和奴隸，而是自始至終的把開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)放在首位，將能力的培養(yǎng)分解、滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，落實(shí)到每一個(gè)課時(shí)中。
 （二）做好作業(yè)布置、批改和課后答疑輔導(dǎo)工作
 從管理學(xué)的角度看，作業(yè)的布置、批改以及接受學(xué)生的提問是教師獲得課堂教學(xué)效果反饋的重要途徑，只有獲得了真實(shí)的反饋，才能作出有針對性的教學(xué)調(diào)控，從而進(jìn)一步的搞好教學(xué)工作。
 1. 認(rèn)真作好作業(yè)的布置和批改工作
 首先對學(xué)生來說作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果必不可少的一環(huán)。對所學(xué)的知識(shí)懂不懂，懂多少，真懂還是假懂都要通過作業(yè)來檢驗(yàn)。并且懂了也還不夠，懂不等于會(huì)、會(huì)不等于熟、熟也不等于巧。要想由懂到會(huì)、由會(huì)到熟、由熟到巧就必須通過一定量的作業(yè)訓(xùn)練，只有通過一定量的作業(yè)訓(xùn)練，才能對所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力也才能得到鍛煉和提高。也才能在考場上發(fā)揮出實(shí)戰(zhàn)水平。作為老師不但要精心的選擇和布置作業(yè)，而且還要認(rèn)真的批改作業(yè)。且盡可能的全批全改，劃出錯(cuò)誤的地方，并對有創(chuàng)新獨(dú)到的解法給予肯定，有時(shí)還打上5分制成績。這項(xiàng)工作雖然很辛苦，然而這樣做不但可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便有針對性地調(diào)控教學(xué)，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮：不但使學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)解，還能使學(xué)生對自己的正確解答獲得成就感。
 2. 積極的鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
 課任教師獲得教學(xué)效果反饋的另一渠道就是學(xué)生提出的問題。然而高年級學(xué)生不愛提問題，女同學(xué)和成績不理想的更是如此。究其原因是多方面的，但是如果我們的老師能夠多多的鼓勵(lì)是可以改變這種現(xiàn)狀的。倘若在新生第一堂課上就明確的宣布：“不管課內(nèi)還是課外，十分誠意的歡迎同學(xué)們提問。別怕老師或同學(xué)說你提的問題太簡單（因?yàn)閷δ銇碚f肯定是個(gè)不得其解的疑問，不但老師絕對不說你，老師也不允許有的同學(xué)挖苦你），也別怕老師當(dāng)場回答不上來，有些問題一時(shí)間答不上來是很正常的，因?yàn)槟愕膯栴}也許確實(shí)很難，或者根本就沒人能答得上來。”消除了學(xué)生的顧慮，問題也就會(huì)接重而來了，只怕老師忙不過來呢。可以這么說，哪個(gè)學(xué)生愛提問，哪個(gè)學(xué)生就有辦法了，哪個(gè)班級愛提問哪個(gè)班級也就有辦法了。
二. 當(dāng)好班主任，經(jīng)營和管理好整個(gè)班級工作
 班主任是學(xué)校中最基層的教育單位——班級的組織者和教育者。他直接擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨的教育方針和學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者的光榮任務(wù)。當(dāng)好一名政治覺悟高，計(jì)較于事業(yè)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力好，有威信愛學(xué)生的班主任同樣是我們每一位老師的神圣目標(biāo)與使命
 （一） 明確責(zé)任目標(biāo)，培育班級文化
一個(gè)人也好，一個(gè)組織也好，只有明確了責(zé)任目標(biāo)，才有努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力。責(zé)任越神圣，前進(jìn)的動(dòng)力就越大。所以作為一個(gè)班主任該如何讓全班的每一位同學(xué)明確社會(huì)、學(xué)校、家庭乃至自己賦予自己的使命、責(zé)任和學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)是一件尤為重要工作。介紹一些熟悉的學(xué)有所成的成功人士，特別是本校優(yōu)秀的師哥師姐們咬定青山不放松的奮斗歷程，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)制訂自己的人生職業(yè)前程計(jì)劃，舉行主題班會(huì)讓同學(xué)們談?wù)剛�(gè)人的打算等既有形式又有內(nèi)容的活動(dòng)，都不失為使學(xué)生明確目標(biāo)和使命并激發(fā)出主觀能動(dòng)性的有效做法。
 “文化一詞是人類學(xué)和社會(huì)學(xué)中最廣泛使用的概念之一，它源于希臘（拉丁文cultura），愿意是“耕作出來的東西”。英國社會(huì)學(xué)家泰勒認(rèn)為：文化是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、習(xí)慣及能力在內(nèi)的一種綜合體。我國《辭海》認(rèn)為：文化是一種精神財(cái)富，包括意識(shí)觀念、組織制度、成員心理、生活方式、行為規(guī)范及時(shí)尚習(xí)慣等”③。文化具有多元性，不同的組織具有自己獨(dú)特的組織文化。不同的組織文化對組織可以產(chǎn)生不同的影響，甚至產(chǎn)生截然相反的影響。據(jù)此學(xué)校也就有學(xué)校文化、班級也就有班級文化（即我們常說的校風(fēng)、班風(fēng)）。例如：值日生沒擦黑板、某同學(xué)亂扔垃圾同學(xué)們都會(huì)相互提醒、地面總是干干凈凈、課桌總是整整齊齊、墻上掛著名人名言及催人奮進(jìn)的班訓(xùn)是班級文化；再如在學(xué)習(xí)上勤于思考、你追我趕，自修課埋頭苦干、鴉雀無聲，下課不追趕打鬧、不高聲喧嘩而是紛紛討論學(xué)習(xí)問題等習(xí)慣是班級文化；運(yùn)動(dòng)會(huì)積極報(bào)名、運(yùn)動(dòng)場上奮力拼搏為班爭光也是班級文化。良好的班級文化一旦形成，它將產(chǎn)生一種無形而強(qiáng)有力的正面約束力量和榜樣作用，它對每位同學(xué)的影響是潛移默化的，它能控制同學(xué)們的心理，規(guī)范同學(xué)們的行為，并形成一種全班同學(xué)齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、奪取勝利的文化氛圍。然良好的班級文化并非一早一夕就能造就的，她要依靠全體力量（學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭乃至于社會(huì)）的共同努力，尤其是班主任：在最重視對學(xué)生自覺性、責(zé)任心的培養(yǎng)的同時(shí)，用好班干部、訂立班規(guī)、量化考核等也必不可少。要建設(shè)好一個(gè)班級真的很不容易，要寬容和關(guān)愛、要嚴(yán)格的要求，更要以身作則、厲行示范。
 （二）運(yùn)用激勵(lì)功能，發(fā)揮能動(dòng)作用
    “所謂激勵(lì)，就是對行動(dòng)的強(qiáng)度與持續(xù)性所施加的直接的和積極的影響”④。激勵(lì)理論指出，具體工作有多大困難，管理者就應(yīng)想方設(shè)法給予多大的激勵(lì)。憑心而論，我們的學(xué)生，特別是畢業(yè)班的學(xué)生實(shí)在是太辛苦了，學(xué)生們太需要給予肯定和激勵(lì)了。作為班主任和課任教師應(yīng)充分的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給予激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都在班級里亮起來，都對成功充滿信心。激勵(lì)有時(shí)很簡單：不一定要學(xué)習(xí)好、運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿第一是才給予表揚(yáng)，不一定要評上三好學(xué)生、當(dāng)上班干部，更不一定要發(fā)多少獎(jiǎng)學(xué)金。一句作業(yè)做的不錯(cuò)哦、成績提高好快哦，就是激勵(lì)；一句這個(gè)問題提得好、這個(gè)問題回答得很正確、作業(yè)本上一句——有進(jìn)步，甚至象拍拍肩膀、一個(gè)微笑也是激勵(lì)；和學(xué)生一起早鍛煉、一起參加勞動(dòng)更是一種激勵(lì)。激勵(lì)無處不在，只要做個(gè)有心人，只要有愛。請記住，感受到尊重，感受到愛，感受到鼓勵(lì)的我們可愛的學(xué)生一定會(huì)信心倍增，從而發(fā)揮出強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性的。
 （三）做好協(xié)調(diào)工作，凝聚各方合力
首先是做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。個(gè)體并非孤立的存在，他總是籍著一定的系統(tǒng)與他人發(fā)生作用，建立一定的關(guān)系。仔細(xì)分析一下人際交往過程，不難發(fā)現(xiàn)，人際交往其實(shí)就是一個(gè)人際互動(dòng)過程。人際交往最基本的功能在于傳遞信息、交流感情，籍此來盡力避免矛盾和沖突，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、和諧有序。對于一個(gè)班級來說，包括學(xué)生、家長、老師、學(xué)校以及與社會(huì)方方面面的聯(lián)系，同樣并非孤立的存在，有時(shí)還相當(dāng)復(fù)雜。作為班主任可以課前飯后深入了解學(xué)生，經(jīng)常性的聯(lián)系各課任教師及學(xué)生家長，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生——學(xué)生、老師——學(xué)生、學(xué)生——家長、老師——家長、老師——老師乃至于班級——班級、班級——學(xué)校之間存在的各式各樣不和諧的從而影響身心健康及教育教學(xué)質(zhì)量的問題，并能及時(shí)的得到良好的溝通和解決。
 其次是做好學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間上的協(xié)調(diào)。有限的學(xué)習(xí)時(shí)間必須得到合理的分配，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科除了在老師指導(dǎo)下改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)必須得到時(shí)間上傾斜，使得各科得到較平衡的發(fā)展，避免 “木桶效應(yīng)”中只因一塊短板而無法裝滿水的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，只有做好協(xié)調(diào)，才能使各個(gè)力量產(chǎn)生最大的合力，才能同心同德完成共同的使命。要出成績，要科學(xué)管理；要出成績，要加強(qiáng)管理。向管理要質(zhì)量。
 
 
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注釋：
①《學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)綱要》，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院講義，2002年版
②《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知，教育部印發(fā)， 2001年6月8日
③蔡永紅：《管理心理學(xué)[下]》，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)用書，2004版，第211頁
④蔡永紅：《管理心理學(xué)[下]》，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)用書，2004版，第17頁
                                             
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[4]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知，教育部印發(fā)，2001年6月8日
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