語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合
[摘 要] 信息技術(shù)的支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)了青春，凸顯了協(xié)作學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)的重要性，幫助學(xué)生以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、方法和手段，極大地提升了教學(xué)效果。及時適當(dāng)?shù)卦谡Z文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，才能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，獲取自己的知識，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]：語文     信息技術(shù)    整合

 當(dāng)前，很多教師都在探討如何在語文課上運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師的跨越式發(fā)展。教育的信息化正督促每一位教師將信息技術(shù)應(yīng)用于自己的工作中，信息技術(shù)的支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)煥然發(fā)了青春，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能，幫助學(xué)生以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，諸如獲取信息、分析歸納、研究探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)展示等，以促進(jìn)學(xué)生對某一知識范圍或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
 如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，仍然是一個大家都在探索的新課題，如何有效地利用教育信息技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，在此予以淺談。
 一：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)落后，教師的教育理念和手段要與時俱進(jìn)。
 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀、理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……
 1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
 興趣是最好的老師。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它使得語文教學(xué)聲情并茂、知情并重，化難為易、化繁為簡，起到了化腐朽為神奇的重要作用。在同樣的時間內(nèi)，大地提高了語文教與學(xué)的效率，有利于學(xué)生認(rèn)識能力、思維能力、想象能力和綜合能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。在語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。
 2、新的教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式彰顯生機(jī)。
 學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是衡量教師工作優(yōu)劣的一把尺子。教師為了顯示自身的價值，都在不遺余力的在教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法上各顯神通。他們普遍認(rèn)識到，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合是改革傳統(tǒng)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。他們將多媒體計算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式，把語文信息直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，變單一感官刺激為多重感官刺機(jī)，變單方面進(jìn)步為多方面進(jìn)步，變單一媒體為多媒體，變孤立研究為合作研究，變信息傳遞為信息交流，變被動學(xué)習(xí)為主動的、探究的、基于問題的學(xué)習(xí)，變基于事實和知識的學(xué)習(xí)為批評性思考并根據(jù)信息決策。這種教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變使課堂變得多彩生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于激情。這樣的學(xué)習(xí)情境怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？怎能不使他們欣喜而又樂于學(xué)習(xí)呢？
 3、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作精神的培養(yǎng)。
 學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，教師工作的出發(fā)點和落腳點是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是一切的主宰，學(xué)生只能無奈而被動的參與教學(xué)過程。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生的主體地位，沒有得到維護(hù)。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這個局面。教師作為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要做好課堂教學(xué)設(shè)計，就必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。這樣，才能做到有目的、有計劃地完成課堂教學(xué)任務(wù)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才能引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。使學(xué)生平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和發(fā)展目標(biāo)，在開放式的學(xué)習(xí)空間里創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)天地。
 揚振寧指出：“進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。”一個美國心理學(xué)家提出導(dǎo)致失敗的九大要素之首的便是不善于與人團(tuán)結(jié)合作。因此，合作的重要性在當(dāng)今以致于今后的作用由此可見一斑。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建了平臺。使學(xué)生交流、師生交流，顯示出多向性、豐富性、快捷性和交互性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生的良好發(fā)展打下了初步的良好的基礎(chǔ)。得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，起到了事半功倍的效果。所以說，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，意味著語文教學(xué)的一種革命，一次挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生知識的獲取與保持，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)變。
 例如：我在講《小白兔和小灰兔》這一課時，做了如下設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生在inetrnet上閱讀資源和創(chuàng)作能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)  教 師 活 動  學(xué) 生 活 動  信 息 技術(shù) 應(yīng) 用
教學(xué)引入 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（教師戴著老山羊頭飾進(jìn)入教室） 觀看：回答問題 
 教師板書課題 學(xué)生齊讀課題。 
學(xué)
習(xí)
新
課
 自讀課文 初讀感知課文，掃清生字生詞及讀音障礙，用自己的話把書中的故事講給同學(xué)們 聽。 
 再讀課文，教師隨機(jī)個別指導(dǎo)。 同桌討論，找出灰兔、白兔的相同之處，以備交流。 
 教師重點引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀 學(xué)生交流反饋，聲情并茂的朗讀。 資源助教
 布置拓展閱讀 網(wǎng)上拓展閱讀 資源助學(xué)
 創(chuàng)作指導(dǎo) 在留言板上創(chuàng)作 網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)作
 總結(jié)創(chuàng)作并展評展示的作品 上傳作品 展示作品
課堂小結(jié) 總結(jié) 學(xué)生個體談收獲 課件展示

 如果沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，沒有信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，沒有教師的信息引領(lǐng)資源助教助學(xué)，就不能高效輕松的完成本課的教學(xué)。尤其重要的是：學(xué)生喜歡這樣的課堂，教師更鐘情于網(wǎng)絡(luò)媒體對教學(xué)所產(chǎn)生的強大的推動作用；原因其實很簡單，據(jù)心理學(xué)家的實驗證實；人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3。5%來自嗅覺，1。5%來自觸覺，1%來自味覺。網(wǎng)絡(luò)媒體既能看得見又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，大大高于單一的感官刺激所獲得的信息，這也就不足為奇了。獲取大量信息與掌握更多的知識成正比，加快了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。
 二：信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合應(yīng)注意的問題：
 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語文教學(xué)體系。在這個體系中，信息技術(shù)只是一種輔助工具，教師在使用和借助這種工具和手段時，要恰到好處、務(wù)求實效，不能流于形式，浪費資源。因此，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合這過程中我們應(yīng)該注意以下的問題：
 1、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，絕不是“板書”搬家，把小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上，或者是讀紙制品的書、作紙制品的練習(xí)，變成從計算機(jī)屏幕上讀書、作練習(xí)。人機(jī)交往是必要的，在某些方面具有人人交往所不可替代的優(yōu)勢，但它不能取代人人交往。人人交往的好處是有情感的交流，還可以使課堂生成新的因素，產(chǎn)生有效豐富的互動。如果教師完全依賴于信息技術(shù)，久而久之，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，還會使教師失去自己在學(xué)生心中的光彩和個性魅力。
     讓學(xué)生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的出發(fā)點。如何把握好整合點？即考慮什么地方用？什么地方可以不用？什么地方不能用？是提升整合功效的前提。如果畫蛇添足，多此一舉，勢必反受其累。所以說，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，必須體現(xiàn)“語文”的特點。一味地強調(diào)與運用信息技術(shù)而使語文的地位降低，無疑是走進(jìn)了誤區(qū)。因為教師決不能成為課件的播放者。教師的重要作用是計算機(jī)不可取代的，信息技術(shù)可以幫助教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，但前提是它的使用是否必須和恰當(dāng)。如果讓學(xué)生如此與自己親近的教材不讀，非要睜圓了眼睛費力地看著閃爍的屏幕上的文字，豈能擺脫利用信息技術(shù)充當(dāng)門面之嫌？定會授人以華而不實之柄。
 2、信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮不足。
 雖然粉筆、黑板和口授，永遠(yuǎn)不可能退出歷史舞臺，雖然現(xiàn)代教育信息技術(shù)只是教師授課的手段之一，但信息技術(shù)的優(yōu)勢還是不可等閑視之的。信息技術(shù)的應(yīng)用，要以學(xué)生的語文質(zhì)量是否提高為衡量標(biāo)準(zhǔn)。只有將視頻、音頻、圖片，動畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)充分地在語文教學(xué)中加以應(yīng)用，使信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大的功能充分開發(fā)出來，才能獲得更好的教學(xué)效果。
 現(xiàn)在，大多數(shù)的語文教師上課時運用多媒體課件，按課件的固定順序進(jìn)行演示，教學(xué)過程機(jī)械呆板，使師和生的主動性無從發(fā)揮，讓事先制作的課件在活生生的學(xué)生面前顯得蒼白無力。其主要原因是教師沒有解決操作層面上的問題，不能做到隨機(jī)應(yīng)變，即教師沒有達(dá)到熟練運用信息技術(shù)的程度，要解決這個問題，還需要我們這些語文教師苦練內(nèi)功，做到“功欲善其事，必先利其器”，對信息資源和技術(shù)的掌握，得心應(yīng)手，水到渠成。這樣才能妥善地處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。才不至于在出現(xiàn)新情況時手足無措，顧此失彼。達(dá)到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。在信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合路上，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一篇教學(xué)實踐的大文章。信息技術(shù)既是助教工具，又是助學(xué)平臺，既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，又能為他們的交流提供便利。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，使原來難以實現(xiàn)的教學(xué)方法得以實現(xiàn)，并產(chǎn)生用其它手段難以達(dá)到的效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。