小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練
 口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類�？谡Z交際是人們運用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。
 口語交際訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過口語交際訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運用普通話理解和表達(dá)的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際與閱讀、作文關(guān)系密切，相輔相成，相互為用。但又互相獨立，各有職責(zé)，不可替代。
 一、口語交際教學(xué)的意義
 （一）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要
  在小學(xué)語文教學(xué)中，聽說讀寫四種基本能力的訓(xùn)練應(yīng)該占有同等重要的位置不應(yīng)厚此薄彼。聽說讀寫是一個有機(jī)的整體，綜合作用于學(xué)生。通過聽說的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用口頭語言的能力；通過讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用書面語言的能力。
 （二）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)、工作的需要
  口語交際能力，是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必備的能力，用處極為廣泛，幾乎人人每天都離不開聽話說話。因此，抓緊、抓好學(xué)生口頭語言的訓(xùn)練，使他們具備一定的聽話、說話能力，才能適應(yīng)時代的需要。
 （三）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展
  語言是思維的外衣。聽說讀寫都和人的思維緊密相關(guān)。聽人說話要理解內(nèi)容，抓住要點，離不開思維活動；要清楚明白地表達(dá)自己的意思，不僅要想清楚要說什么，還要組織好語言，也離不開思維。所以，口語交際訓(xùn)練的過程也就是思維訓(xùn)練的過程。
 二、小學(xué)階段口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)
 兒童的年齡特點之一是喜聽好說，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。學(xué)齡初的孩子已經(jīng)“能說會道”。但他們的思維尚未得到充分發(fā)展，無意注意占優(yōu)勢，聽話時常常注意力不集中；說話時意思表達(dá)不清楚，各種語病比較多。低年級的口語交際訓(xùn)練，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點，因勢利導(dǎo)，以他們熟悉的學(xué)習(xí)、游戲、生活為內(nèi)容，通過多種形式引起口語交際的話題，訓(xùn)練學(xué)生能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣；練習(xí)說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。
 中高年級要在課內(nèi)課外采取多種形式繼續(xù)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。中高年級的口語交際訓(xùn)練，要在低年級的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求。在聽的方面，中年級要能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，到高年級要能聽懂別人的講話。在說的方面，中年級要能清楚明白地口述一件事，到高年級要能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。當(dāng)眾作簡短發(fā)言，不是照著稿子讀，應(yīng)該是稍作考慮后即席發(fā)言，或者按照簡單的提綱侃侃而談；簡短發(fā)言，不能是三言兩語，應(yīng)該是不少于一、兩分鐘。
 在整個小學(xué)階段，都要堅持進(jìn)行說普通話的訓(xùn)練。還要十分重視聽說習(xí)慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話時注意文明禮貌。
    三、口語交際訓(xùn)練的途徑
 （一）通過說話課進(jìn)行訓(xùn)練
 低年級的說話課，是專門為訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力開設(shè)的。應(yīng)充分利用這一陣地，有目的、有計劃地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，通過多種方式方法，提高說話課的教學(xué)質(zhì)量。
（二）在語文教學(xué)過程中進(jìn)行訓(xùn)練
 在語文教學(xué)過程中，學(xué)生聽講、朗讀、復(fù)述、回答、討論、口述作文等等，都是聽和說的實際訓(xùn)練。教師要特別重視在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，發(fā)表各自的見解，交流對課文思想內(nèi)容的理解、體會，對重點問題進(jìn)行切磋討論，這既是閱讀理解能力的訓(xùn)練，又是聽和說的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的理解能力、聽說能力和思維能力同時得到發(fā)展。
在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練
 日常生活中，時時處處離不開聽話、說話。因此，時時處處都有練習(xí)聽話、說話的機(jī)會。語文教師要做有心人，注意在日常生活中不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽，練習(xí)說，逐步提高學(xué)生的聽、說能力。                                                                                  
 四、口語交際訓(xùn)練的主要方式
 口語交際訓(xùn)練的方式很多，不必拘于一格。主要的訓(xùn)練方式有：看圖說話，觀察事物說話，創(chuàng)設(shè)情境說話，聽故事說話，實驗、制作說話，討論、辯論等。
 看圖說話
 看圖說話是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解畫面，進(jìn)行聽說訓(xùn)練的一種方式�？吹膱D可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話內(nèi)容可以是從圖上看到的，也可以是從圖上的內(nèi)容想到的。
 采用看圖說話這種方式要注意以下幾點：
要選好圖畫。供聽說訓(xùn)練用的圖畫，畫面內(nèi)容應(yīng)接近兒童生活的實際，以便于他
進(jìn)行聯(lián)想，展開想象；圖意要明確，使學(xué)生既能抓住主要內(nèi)容，又能圍繞主要內(nèi)容從不同角度去看，去想，去說；畫面的色彩要鮮明，線條要清楚，富有兒童情趣。
 2、要設(shè)計好教學(xué)的思路，把指導(dǎo)看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來�？磮D說話一般要按“觀察－理解－表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。
如看單幅圖《送傘》練習(xí)說話，一位老師是通過這樣幾個由易到難的問題組織教學(xué)的
（1）圖上畫了些什么？他們在干什么？
（2）小朋友是在什么時間、什么地方給老師送雨具的？從哪兒可以看出來？
（3）老師接到雨具后會怎么想，怎么說？傳達(dá)室的老爺爺會說什么？
（4）你給老師或家長送過雨具嗎？說說當(dāng)時的情景和你的想法。
 用多幅圖訓(xùn)練學(xué)習(xí)說話時，應(yīng)按“從整體到部分再到整體”的順序進(jìn)行指導(dǎo)。如《小鹿和小驢比登山》這一多幅圖的看圖說話，一位老師設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟。
 （1）三幅圖同時出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系圖的題目，說說三幅圖合起來講了一件什么事。
 （2）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖后，再按順序說出第一幅圖畫的是什么地方，小鹿和小驢在說什么，根據(jù)它們的動作、表情說說它們各是怎么想的。接著說第二幅、第三幅圖。
 （3）指導(dǎo)學(xué)生把三幅圖連起來，再說說小鹿和小驢是怎樣比登山的。
 3、要注意發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。教學(xué)中要充分利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生從圖畫的表明現(xiàn)象，想到事物的內(nèi)在聯(lián)系；發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，要鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己的話講述畫面的內(nèi)容，不要用統(tǒng)一的答案或固定的句式束縛學(xué)生。
 觀察事物說話
 觀察事物說話，是對事物直接觀察后進(jìn)行說話訓(xùn)練。觀察可以在說話課上進(jìn)行，也可以在課外觀察，到課堂上來說；可以觀察同一事物，也可以觀察不同的事物。
 采用觀察事物后訓(xùn)練學(xué)生說話，需注意以下幾點：
1、要在指導(dǎo)觀察上下功夫。無論是在說話課上當(dāng)場觀察，還是布置學(xué)生課外自行觀察，都要提出要求，指點觀察的方法。
2、要設(shè)計好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生說話的內(nèi)容逐步深入。那位帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園的老師，在說話課上是這樣一步一步引導(dǎo)的。
 （1）參觀植物園，你最感興趣、印象最深的是什么？
 （2）要求每人給大家介紹一種自己最喜歡的仙人掌或仙人球，要講得具體、清楚，使別人聽了介紹就好像親眼看到了一樣。
 （3）這么多形態(tài)、色彩各不相同的仙人掌、仙人球，它們有沒有相同的地方？
 （4）讓學(xué)生把這些內(nèi)容連起來說一說。
 3、要注意放手讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說的意思，在表達(dá)的形式上不要多加限制，在表達(dá)的內(nèi)容上也不宜規(guī)定得過于具體。要鼓勵學(xué)生從不同的角度，用不同的語言表述自己的見聞感受，讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言。
創(chuàng)設(shè)情境說話
 創(chuàng)造情境說話，是設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，如模擬接待客人、借書、購物、打電話、幫助老人等，然后根據(jù)假設(shè)的情境練習(xí)聽話、說話。這種方式能使學(xué)生身臨其境，容易激發(fā)學(xué)生聽話、說話的興趣。
根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境說話的特點，進(jìn)行這種類型的口語交際訓(xùn)練，要特別注意以下兩點：
 1、要注意想象合理。創(chuàng)設(shè)情境說話時，教師要鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，通過想象進(jìn)入情境，練習(xí)說話。
 2、要注意說話得體。創(chuàng)設(shè)情境說話時，因為說話的具體對象是假設(shè)的，學(xué)生要用假設(shè)情境中不同身份的人的口吻來說話，做到說話得體不大容易，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
聽故事說話
 聽故事說話是在學(xué)生聽講故事后進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。故事可以由老師講，可以由學(xué)生講，也可以聽錄音。
 進(jìn)行聽故事說話，要注意以下幾點：
 1、選好故事，講好故事。所選的故事應(yīng)富有兒童情趣，符合學(xué)生的接受能力，能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
 2、提出恰當(dāng)?shù)恼f話要求。復(fù)述故事的內(nèi)容，可以作為說話的一個要求。但由于復(fù)述主要是重復(fù)故事里的語言，所以進(jìn)行說話訓(xùn)練不能簡單地停留于復(fù)述。為了更有效地通過聽故事培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，在中高年級，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對故事的理解和感受，也可以對故事中提出的問題展開討論，有的還可以練習(xí)續(xù)編故事。
 （五）實驗、制作說話
 實驗說話，是在做了一項簡單的實驗以后進(jìn)行說話訓(xùn)練。實驗可以在說話課上當(dāng)場做，也可以布置學(xué)生在課前做。在課堂上做，可以由教師演示，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手。
 制作說話，是在學(xué)生動手制作后進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生的制作可以在說話課上當(dāng)場做，也可以在課外做了帶到課堂上來說；可以制作同一樣?xùn)|西，也可以制作不同的東西。
 采用實驗、制作說話的方式，要注意以下幾點：
 1、所選的實驗和制作要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平。學(xué)生年齡小，知識少，所選的實驗一定要過程比較簡單，結(jié)果比較鮮明，使學(xué)生能夠看得明白，說得清楚；在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行的制作，應(yīng)該使不太復(fù)雜，學(xué)生容易做成功、說清楚的。
 2、說話的要求要恰當(dāng)。從內(nèi)容上看，實驗說話，一般只要求說清楚實驗的過程和看到的變化，對有關(guān)的道理一般不要多涉及；制作說話，一般是著重介紹制作時的心情。
 3、要妥善處理做和說的關(guān)系。實驗和制作在課堂上進(jìn)行，能使做和說有機(jī)地結(jié)合起來，是應(yīng)該提倡的好形式。但實驗和制作花費的時間不能太長，要保證說話課的絕大部分時間用于練習(xí)說話。好意注意及時地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到聽話、說話上來。有的學(xué)生對實驗、制作興趣濃厚，要他們說的時候可能還在忙著做，這就要靠老師適時、巧妙地引導(dǎo)。
 （六）討論、辯論
 討論、辯論一般由教師提出某個話題，讓學(xué)生談看法，發(fā)表見解，通過討論或辯論得出正確的認(rèn)識。這種訓(xùn)練，對學(xué)生的認(rèn)識能力以及思維和語言能力的要求都比較高，大多在中高年級進(jìn)行。
 進(jìn)行討論、辯論的訓(xùn)練要注意以下幾點。
 1、專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學(xué)生有所準(zhǔn)備，如查閱有關(guān)資料，請教別人等，這樣可以提高發(fā)言的質(zhì)量。臨時組織的即席討論、辯論，教師應(yīng)當(dāng)把題目講清楚，必要時還可以做適當(dāng)?shù)陌凳荆�并且給學(xué)生充分的思考和準(zhǔn)備時間。
 2、教師提供的討論、辯論的話題，應(yīng)對是發(fā)生在日常生活中的，是學(xué)生所熟悉所關(guān)心的，并且是有討論和辯論的價值的。明顯的正確觀點或錯誤觀點，不宜作為辯論的話題。
 3、對學(xué)生的發(fā)言不能要求過高。教師還應(yīng)提醒學(xué)生注意使用禮貌用語，糾正不適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和姿勢。
 總之，口語交際訓(xùn)練貴在不斷地實踐。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把口語交際訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，在學(xué)生的活動中和日常生活的言語交際中相機(jī)點撥，適當(dāng)訓(xùn)練，使課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合起來，一定會使學(xué)生的口語交際能力得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》。
人民教育出版社小學(xué)語文室編著 《小學(xué)語文教學(xué)法》 人民教育出版社
主編：胡寅生 《小學(xué)教育學(xué)教程》 人民教育出版社