二、現代學校管理的創新
 從教育管理過程和要素看，現代學校管理的創新內容主要包括辦學理念的創新、人本管理的創新、教育科研的創新、評價體系的創新。
 1、科學定位，理念創新。
 科學有效的辦學理念是一個校長成熟的重要標志，任何一所成功的學校必有它成功的管理理念。管理理念的創新是校長管理好學校的重要前提，學校發展的最大潛力在于不斷地進行創新，創新的關鍵在校長。只有創新的校長，才能辦出富有特色的學校。任何缺乏先進教育理論指導的學校管理實踐都是盲目的，是沒有前途的。為此，校長必須有“敢為人先”的創新膽識，在學校管理創新的廣闊空間里“大顯身手”，積極尋求一條適合本校發展的新路子。如果校長還是老用傳統的管理方式，缺乏創新意識，不敢打破禁錮頭腦中的定勢思維，不從時代發展和社會需求的大背景中去思考、去創新，單憑經驗或是靠“費”體力和精力，學校是很難辦出成效的。    學校管理必須確立新的理念，作為校長要以現代管理理念為指導，站在全球教育發展的制高點上，樹立“注重創新”的人才觀、教育觀、善于觀察，認真分析，確立素質教育作為學校管理的理念和價值取向，積極挖掘學校自身的發展優勢，創造性地構建適合學校實際和發展需求的管理新模式，使學校管理有創新、有突破、有成效，從而提高學校的辦學層次，切實提高教育教學質量。
 2、以人為本，管理創新。
 創新教育，作為現代教育的靈魂，是一場教育觀念的深刻變革，是教育功能上的重新定位，其最重要的是激發起每個人心靈無限的潛力（創新）。要使每個人的潛力都發揮出來，就必須為教師營造一種“心理自由”、“心理安全”的寬松、和諧的環境。心理學告訴我們：個體的獨立性、主體性是創造活動的基本保證；火熱而崇高的情感是創新活動的基本動力。在知識經濟時代，“以人為本”是時代三大本質特征之一。所謂“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是我們從事管理和教育工作時應當樹立起的一種哲學觀和管理理念。要以人為本，就要充分地尊重教師、關心教師，尊重人的價值、信任人的才能，努力營造一個充滿信任、合作民主、坦然相處、團結向上的寬松、和諧的環境。只有這樣，才能給教師以更多的“心理安全和自由”的空間，才能在更大程度上激勵教師的創新動機、創新活動，促使創新型教師的成長。　　古今用人上有這樣一句名言：“只有無能的管理，沒有無用的人才”。鄧小平同志也指出：“善于發現人才，團結人才，使用人才，是領導者是否成熟的標志之一。”在學校管理中，我們始終遵循人本原理，堅持以人為中心，注重情感管理，關心教師的工作和生活，關心教師的成長，知人善任，用人所長，尊重教師，信任教師，采取各種方式與教師溝通，傾聽教師的意見，實行民主管理，讓教師們參與到學校管理中。通過參與，教師們對學校管理工作和辦學目標產生認同感，從而促使教師們把個人奮斗的目標與學校的育人目標和辦學目標融合在一起，使教師們自覺地向著學校的辦學目標和育人目標的方向靠攏，并為之而奮斗。    學校管理應體現“以人為本”的理念。在學校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個人，從學生、教職工到學校管理者都是具有個人尊嚴與價值的獨立個體，都享有受尊重，擁有實現自身價值的空間。要使廣大師生感受到在工作、學習中自由創造的意義和樂趣，應具有“人人有事干、處處有舞臺、時時有進步”的管理思路。“以人為本”的管理在很大程度上就是一種情感的激勵。成功的管理一定是重視情感激勵并注重溝通與被管理的情感交流，相互了解，充分發揮人的情感的巨大效能的管理，這就要求我們在學校管理中尊重教師的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵教師，讓教師形成自己的身份感、自尊心和工作熱情。
 在實際的管理工作中，我們要力求做到情與法的結合。學校雖然不能沒有規章、沒有考核，但在具體的執行時也要采取“制度無情，操作有情”的策略。在不影響整體管理的前提下適當變通處理，體現學校管理的人情味，有時會起到意想不到的良好效果。教育家陶行知先生曾熱情澎湃地謳歌：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”他的這句話道出了創新的要義。由于以人為本，知人善用，我校許多教師的工作熱情和創造力得到了提高。我校有一位教師，雖有內才，但由于語言表達能力欠佳，學生不接受他，他的教學效果也就可想而知了。在優化組合時，他被優化了下來，從事其他非教學的工作。學校領導與他促膝長談，之后，他受到了觸動和激勵，他在干好本職工作的同時，在一年的時間里，利用業余時間發展自己的興趣和愛好，刻苦鉆研多媒體軟件的制作和設計。正因為堅持以人為本，該老師的潛力得到了發揮，他所設計和制作的課件多次獲各級的獎勵。同時也得到了學校領導的高度贊揚，他的工作得到了同事們的認可。像這樣的例子在我們學校還不少。由此可見，只要為教師營造起寬松、和諧的氛圍，就能形成有利于創新型教師培養的適宜的“氣候”和“土壤”，教師的才華才有充分施展的空間和舞臺。
 3、張揚個性，科研創新。    素質教育是以人為本的教育，而“以人為本”、“回歸人性”的教育觀，首先體現在教師的管理上，只有立志創新、善于創新的高素質的教師隊伍，才會有真正意義上的素質教育。許多成功學校的實踐證明：只有創新的教師，才能培養出具有創新精神和創造能力的學生。學校要想改變傳統的管理模式，提高教育教學質量，其實現的載體就是科研。    科研創新是校長管理好學校的關鍵。作為“師者之師”的校長要積極為教師創設科研環境，提供科研條件，給予科研指導，引導他們成為由教學實踐的經驗型轉變為科研型的教師。科研先導是學校管理追求的最高境界，沒有課題的研究是空洞的、盲目的研究。校長要落實素質教育，實施全面質量管理，就必須把科研機制建立在教師的教學工作管理中，讓教師承擔課題研究，以教育教學的新理念指導教學實踐，靈活地運用新的科研方法。對教育、教學中的新問題要用心研究，不斷思考，深入探索，注意發揮學生的主體作用，開發學生各自的創造潛能，發展他們的全面素質和創新能力。堅持科學理論與教學實踐相結合，把教學與科研融為一體，對所研究的問題要有所突破、有所創新，敢于提出自己的獨到見解。作為教師，對于別人的科研成果，不能簡單模仿和照搬，要主動參與，全身心“體驗”，對教育、教學活動要不斷選擇、不斷創新，形成自己的教改特色，努力創造出成功的經驗和科研成果。例如：我校承擔了國家級的《學科教學與心理健康素質的培養》課題研究，不僅有校長為統帥的領導班子親自研究，而且還有每個班主任自定子課題研究、跟蹤調研，在張揚師生個性的同時以教師為導，學生為本，回歸人性。探究到真正屬于老師和學生，并有利于學校向前發展的新科研。    4、優化機制，評價創新。
 要推動教育教學改革，就必須深化學校內部管理體制改革，使之適應學校的自主辦學、自我發展、自我約束的運行機制。實施校長負責制、全員聘用制，把競爭機制融于學校管理之中，使校長的負責意識，依靠教職工辦好學校的民主意識，班子其他成員的助手意識，都得到創新。不斷完善人事分配制度，努力做到按勞取酬，優質優酬，打破平均分配，打破鐵飯碗，不斷提高教師待遇，激發教師教書育人的積極性。特別是實施課程改革，要從以制度為主，以規范師生的教學與學習行為為主，以劃一的考試成績管理為主的剛性管理，轉變為以制度管理與人本管理相結合，以激發、激勵師生的創造性教與學相結合，以多樣化的評價、動態性評價為主。
 其中評價是學校管理過程中的重要環節。沒有評價就沒有管理，沒有科學的評價就沒有成效的管理。所以，校長在學校管理中必須建立一個與素質教育目標相一致的現代學校管理評價體系，充分發揮評價激勵和反饋調節的功能，啟動教師的內部動機，促進教師自我分析、自我調節、自我提升。    在評價的過程中，校長要善于把握評價的信息收集、傳遞和反饋，對教師在教育教學工作中的實際情況要進行深入而準確的了解，不能只看結果，而忽視過程。對教師進行經常性的和定期的考核評價，努力找出薄弱環節，及時肯定和提出改進意見，引導教師向更高、更新的目標邁進。例如：我校建立了新的評價體系，開放型的評價內容、多元化的評價標準，改變了過去片面用分數、升學率來評價教學質量的弊端，變單一評價為綜合評價，變學業評價為能力評價，變定性評價與量性評價相結合，既有結果評價，又側重過程評價。對教師的工作從政治方向、職業道德、學識水平、基本功、育人實績等方面進行綜合評價，發揮評價在學校管理中的科學激勵作用，使教師整體素質不斷提高，一批青年教師脫穎而出。使學校在發展中創新，在創新中發展，達到和諧、民主、積極向上的新局面。
 學校管理是一個系統工程，現代學校的創新管理是鮮活的、有思維的個體。成功的管理是創造性的管理，創造性的管理必然造就創造型的環境。也唯有充分發揮學校創新管理的作用才能使學校工作有效地正常運作并向高層次的方向發展，才能使學校工作充滿勃勃生機。我相信，只要能與時俱進，科學管理，勇于創新，在創新中帶領全體師生共同提高，在創新中謀求發展；樹立品牌意識，建示范校，創名校； 發揚一種務實重干的精神，那么我們就一定會取得輝煌的成績。

與時俱進  科學管理  勇于創新
 －－論現代學校管理中的創新管理
 人類社會的發展依賴于人們的創新活動，一個民族如果沒有創新精神，也就不會有希望。正如一位偉人說的：“創新是一個國家和民族進步的靈魂”。同樣，創新也是現代學校管理發展的不竭動力，是學校賴以生存的涓涓源泉，對學校的發展具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。作為一位現代學校的校長，管理學校是一種創造性的社會實踐活動。在學校管理的過程中，校長不能因循守舊，墨守成規，要圍繞素質教育目標以及未來社會發展對人才的質量規格要求進行改革和創新，善于在管理的理念、目標、方法和制度上有所突破、有所創新。面對新情況、新問題，作為“一校之魂”的校長必須要有強烈的求新意識和全面系統的理念，敢于標新立異，獨樹一幟，力求創新、和諧、統一，使現代學校管理在創新中落實素質教育目標，提高辦學效益。
一、管理創新對現代學校管理的意義
 管理的創新是指管理的改革和創造，是新的構想、新的觀念的產生到應用的整個過程，它包括：觀念的創新、制度的創新和實踐的創新。    1、觀念的創新：早在1998年，我國就在基本教育領域率先將教育定位于服務，并以此為指導構建現代學校管理，以制度為保障，率先提出教育就是服務的觀念，將學校的核心功能定位于保證和不斷改進對師生及其相關的服務。　　國內教育界也率先提出了“現代學校管理制度”的理念。現代教育必須實現現代科學管理，借現代企業精神、現代企業最新管理成果與國際先進管理標準接軌，從教育實際特別是學校的實際出發，構建現代學校的管理理念。    2、制度的創新：現代學校管理依據最新的科學管理理論，對學校管理的各個要素進行系列的創新整合，同時創建許多新的學校管理制度，是對學校管理制度的創新和發展。    3、實踐的創新：根據學校教育管理規律和特征進行創新和改造，建立起適應于教育行業，尤其是中學、小學、幼兒園的系統全面的質量管理體系，實現學校自身督導評估管理體系與教育行政主管部門的督導評估體系的結合。