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(此論文為歷史學專業(yè)畢業(yè)論文下載)

 摘  要
 
 2005年，福建省莆田市全面啟動高中新課程改革。四年過去了，反思教學過程中的點點滴滴，以期洞察教學的規(guī)律，更多的是有感于伴隨著新教材文本結構革命性的變化，許多舊的教學方式、教育思維已無法適應當下的教改。所以，對于教育工作者來講，務必打破以往的窠臼，更轍教學的核心主體：從“教師”到“學生”，進而注重學生學習的過程與方法，給學生一把打開知識殿堂的鑰匙。
 
 關鍵詞：歷史教學；過程；方法
 
 

前  言
 
 新一輪的高中歷史新課程改革，其突出的特征之一是教材文本體系的更改，把舊教材的通史更改為專題史，從內容上體現(xiàn)了中學歷史教學的延續(xù)性，從結構上體現(xiàn)了歷史探究的發(fā)展性。這種極具前瞻的歷史學結構體系對于教師本身來講，是一種挑戰(zhàn)和跨越，教學中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度，個人認為，三者的關系是：“過程與方法”是“漁”——工具和手段，“知識與技能”“情感態(tài)度與價值觀”是“魚”——目標和結果。