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 信息技術在中小學語文教育中的應用
[摘 要] 我認為在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。
[關鍵詞]   信息技術    區別    優點      效果    
 一、信息技術在語文教學中的應用與傳統語文教學的區別
 傳統語文教學嚴格遵循大綱和教材，教師的教學以講授為主，學生的學習以接受為主，教育信息來源的局限導致課堂教學模式的呆板和教學手段的單一。傳統語文教學偏重知識系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。
 隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，作為一名小學語文教師，我認為在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。
 素質教育倡導學生素質的發展和能力的培養，實現這一目標只有通過教學手段的改變促成教與學方式的創新。網絡情境的語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動。我認為改變后的課堂教學模式應有以下表現形態：課文精讀：傳統教學非常重視對課文的精讀，在網絡環境下同樣不可忽視，因為精讀可以強化學生的基本閱讀能力 .在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用習題當場進行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時評價。
 信息技術的發展使語文教學有了明顯的進化。語文教學從此告別了單一的師生交流方式，引入了多媒體視頻和網絡互動授課方式，不僅提高了學生學習的興趣，更豐富了語文課堂的意蘊。
 二、信息技術引入語文課堂的優點
 1、創設情境渲染氣氛
 信息技術的引入，改變了學生學習知識的方式和出發點，使學生有了寬闊的視野，學習會變得富有樂趣和創造性。教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”朱熹也說:“教人未見意趣,必不樂學。”可見興趣在教學中所起的作用。
 在信息技術高速發展的今天,要想使小學語文教學生動、有趣、直觀、形象,小學語文教學就必須要與信息技術整合。實現“信息技術與小學語文教學整合”也就是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動。由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化,使學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間;它所提供的交互性,使得學生更自主地控制和使用信息資源;它所提供的集成性,使得學生對于語文信息的感知更加豐富;它所提供的教學反饋信息的實時性,使得教師對于學生的學習提供個性化的幫助和指導,為課堂實現高效率、高質量提供保證。信息技術與語文教學整合,豐富了語文學習情境,激發學生學習興趣多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點,非常有利于知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中,根據學生實際和教育特點及教學需要,恰當運用計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學情境,讓學生走進情境、體驗學習,在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究,領會文章的內容,體會文本表達的思想感情,感受語文學習的樂趣。