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生物常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)方法研究
 摘要：多媒體與生物課程的整合，在生物教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)了一場巨大的教學(xué)革命。在這個資源豐富的舞臺上，教師多種手段并用、因勢誘導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生在強烈的求知欲驅(qū)使下變被動為主動，自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。
 關(guān)鍵詞：生物 多媒體 
 多媒體與生物課程的整合推動師生共同創(chuàng)建適合于教學(xué)目的、內(nèi)容及主體的物質(zhì)、精神氛圍，進而促進互動的教學(xué)情境構(gòu)建，使教學(xué)雙方融入其中，引發(fā)積極的情感和共鳴，使師生自覺地投入、參與到對話、交流、合作，為教學(xué)效益的提升奠定基礎(chǔ)。
 一、生物常態(tài)化多媒體課堂中的內(nèi)涵分析
 生物常態(tài)化多媒體課堂是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，為了在相對固定的時間與空間內(nèi)，更好的完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生智源共享、行為共組、評價共施的載體性功用。作為以多媒體技術(shù)為基本支撐載體的教學(xué)方式，其不僅表現(xiàn)發(fā)揮多媒體在異質(zhì)學(xué)生的組織性建構(gòu)，而且更發(fā)揮其為多層智能的文化性建構(gòu)的功能；不僅發(fā)揮多媒體在知識維度的溝通協(xié)作的有效功用，更發(fā)揮為情感維度的依存交流的流動載體，也就是說在統(tǒng)一性目標(biāo)的驅(qū)動下，小組成員在多媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，知識各展所長，互相幫助，在完成基于自身知識基礎(chǔ)的現(xiàn)實生成與主體認(rèn)同的同時，也實現(xiàn)了對生物知識的有效掌握。
 二、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體應(yīng)用對像分析
 (一)契合高中生身心特點
由于高中生的年齡特點，他們求知欲強，接受新鮮事物快，而多媒體具有的聲，光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，高中生的大腦皮層長時間處予高度興奮狀態(tài)，會使身心疲倦；經(jīng)常性.......