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信息技術與學科課程整合的研究
 【摘要】當前，大多數學校信息技術與各學科課程幾乎是相互獨立的，信息技術未能發揮好它應有的作用。如果信息技術與學科課程能很好地整合，將提高學生的主體地位，大大提高教育教學水平，為培養二十一世紀的創新型人才能作出更大的貢獻。本文就對信息技術與學科課程整合的認識、應具備的條件、能達成的目標、基本策略等進行了較為詳細的分析，為信息技術與學科課程的整合提供了有價值的參考。
 【關鍵詞】信息技術  課程整合  目標  基本策略
 當今社會，信息在我們的生活、學習等各個方面，顯得越來越重要，可以說，未來社會將是信息社會，不懂計算機，不懂信息技術的人將是新一代的文盲�！靶畔⑻幚砟芰Α睂⑹撬�有社會成員應具備的基本生存能力之一。為此世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。我國已于1999年底擬訂將信息技術課納入中小學必修課程。我縣為國家級貧困縣，但也有部分中小學不同程度地配置起了相應的設備，但在應用于教學時卻出現了問題：計算機進入學校卻末改變學校，被劃規到“計算機室”；計算機未能與學科課程整合，也未能為教育教學服務。加強信息技術與其它課程的整合，一方面可以普及信息技術，另一方面對其它學科的教學也有相當大的促進作用，二者互相作用，共同發展，共同提高，對培養二十一世紀具有信息素質和創造素質的新型人才具有劃時代的意義。
對信息技術與學科課程整合認識
 在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工具，和教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的“信息素養”和實踐能力。但對于不同學科定位，信息技術的作用是不一樣的，為此可以將信息技術課程整合分為三種基本課程模式。
 1、信息技術課程，信息技術作為學習的對象。
信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身，還要培養學生利用信息技術解決