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淺談教育中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
[摘 要] 教育中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)極其普遍，但在其運(yùn)用過(guò)程中還存在著一定的誤區(qū)，硬件設(shè)備投入較大，軟件開(kāi)發(fā)跟不上，地區(qū)發(fā)展不均衡，缺乏有針對(duì)性的調(diào)研，等等因素制約了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的必要手段，因此加大軟件的開(kāi)發(fā)與利用，打破地方經(jīng)濟(jì)差異的束縛，.加強(qiáng)調(diào)研，做到物盡其用，完善網(wǎng)絡(luò)化教育，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)  輔助教育  軟件開(kāi)發(fā)  加強(qiáng)調(diào)研  資源共享
 教育的現(xiàn)代化和綜合實(shí)力與計(jì)算機(jī)結(jié)下了不解之緣，教育中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也已經(jīng)極其普遍，但在其運(yùn)用過(guò)程中還存在著一定的誤區(qū)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)需進(jìn)一步規(guī)范。
教育中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
 （一）硬件設(shè)備投入較大，軟件開(kāi)發(fā)跟不上，在一定程度上制約了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。
 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)縱然具有極大的優(yōu)越性，但它絕不是十全十美的。 首先，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成本太高。其硬件配備要投入大筆資金，這是制約計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育最重要的原因。另外，計(jì)算機(jī)本身沒(méi)有思考能力，只有當(dāng)它們包含了大量人所需要的信息時(shí)，才有利用價(jià)值。    
 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件的開(kāi)發(fā)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。教育軟件應(yīng)該符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。軟件要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要能體現(xiàn)最新的教改成果，移植最好的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，于是它對(duì)軟件的制作人員提出了很高的要求。然而目前的計(jì)算機(jī)教育軟件的開(kāi)發(fā)人員往往是專(zhuān)業(yè)的編程人員，他們沒(méi)有從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)，而在某地區(qū)有教育經(jīng)驗(yàn)的教師一般來(lái)說(shuō)對(duì)計(jì)算機(jī)不熟悉，難以涉足軟件的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的制作受到了限制，而計(jì)算機(jī)軟件的缺乏反過(guò)來(lái)又制約著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。
 （二）地區(qū)發(fā)展不均衡，造成計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展的不均衡。