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淺談小學(xué)英語課堂中常見的低效現(xiàn)象及改進(jìn)策略
 [摘 要] 隨著新課改的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。在很多教師挖空心思，力圖設(shè)計(jì)亮點(diǎn)紛呈的課堂活動(dòng)時(shí)不免偏離了教學(xué)的主軌道，造成了一些低效甚至無效的環(huán)節(jié)。殊不知活動(dòng)再多彩，實(shí)效才是根本。現(xiàn)筆者就近年來的所見所思以及親身實(shí)踐，淺談?wù)n堂中一些常見的低效現(xiàn)象和策略。
［關(guān)鍵詞］英語  教學(xué)  活動(dòng)   策略
 小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施教學(xué)的主要形式。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，很多教師的教育理念和教學(xué)方法在不斷更新，他們能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但往往在設(shè)計(jì)時(shí)偏重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽略了其根本點(diǎn)——有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)也難以完成。
 [ 中華人民共和國(guó)教育部．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]. 北京：XX師范大學(xué)出版社，2001.]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。”不難看出，英語課程首先是一門語言知識(shí)與技能課，其首要任務(wù)應(yīng)為語言教學(xué)。
 課標(biāo)中要求，小學(xué)三、四年級(jí)英語要達(dá)到語言技能一級(jí)目標(biāo)，即從“聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽”五個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)；小學(xué)五、六年級(jí)英語要達(dá)到語言技能二級(jí)目標(biāo)，即從“聽、說、讀、寫、玩演試聽”五個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)。因此，如今的很多小學(xué)英語課堂，紛紛大變身成了試聽說唱玩演課，尤其是公開課更可謂是花樣迭出，熱鬧非凡。可是在這些炫目的活動(dòng)之后，我們靜下心來思考，對(duì)照新課標(biāo)描述的那些必須達(dá)到的語言知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做到了多少？語音、詞匯、語法、功能、話題五個(gè)方面都訓(xùn)練到位了嗎？
 筆者結(jié)合近幾年的所見所思和親身教學(xué)實(shí)踐，淺談目前小學(xué)英語課堂活動(dòng)中存在的幾種常見低效現(xiàn)象及其策略。
 現(xiàn)象之一：英語課≈音樂課
 案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)
 《牛津小學(xué)英語》5B Unit 3 Hobbies正式呈現(xiàn)了like + v.-ing的用法，這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，因此本單元的H版塊配有一首Hobbies的歌曲，其中不僅涉及到了Do you have any hobbies? Yes, I do. I like …這樣的四會(huì)句型，又有B版塊的新授詞組take photos，grow flowers。這首歌曲對(duì)即將學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)和相關(guān)語法點(diǎn)的突破有很大輔助作用。
 有位老師這樣來教：首先看了歌曲的視頻，接著挑出了生詞來單獨(dú)教授，之后請(qǐng)學(xué)生一句句跟讀歌詞，再一句句讓學(xué)生聽音樂跟唱，然后隨著音樂的節(jié)拍齊唱、男女唱、小組對(duì)唱……最后請(qǐng)學(xué)生改編歌詞來唱。歌聲此起彼伏，40分鐘的課堂上，單獨(dú)歌曲版塊持續(xù)了20分鐘不止，一節(jié)英語課幾乎成了音樂課。
 ◆ 風(fēng)險(xiǎn)提醒——尊重樂感，但不能越位
 歌曲是一種愉悅心靈，抒發(fā)情感，溝通思想的活潑生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)方式。把歌曲引入英語課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，增強(qiáng)記憶效果。但同時(shí)也要注意歌曲教學(xué)在英語課堂中的地位，不能喧賓奪主，它應(yīng)為語言知識(shí)的教學(xué)而服務(wù)。
 策略之一：自然過渡，借助音樂適時(shí)滲透
 [ 王電建，賴紅玲. 小學(xué)英語教學(xué)法[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2004.]兒童的記憶特點(diǎn)是：形象記憶和情緒記憶要先于詞語—邏輯記憶。唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，有助于情緒記憶。另一方面，兒童的無意記憶在記憶中占有重要地位。歌曲在無意識(shí)的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
 原音重現(xiàn)
 我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5B Unit 3 Hobbies歌曲版塊的設(shè)計(jì)如下：
 滲透在課前。除了事先布置好預(yù)習(xí)歌曲的作業(yè)，在新課前的課間，我就利用課件循環(huán)播放這首歌曲，歌詞配合著畫面出現(xiàn)，不少學(xué)生紛紛上前觀看，有的還饒有興致地隨之哼唱，讓學(xué)生對(duì)歌詞有初步的了解和感悟，也為下面的詞組、句型和語法教學(xué)埋下伏筆。
 伴奏練習(xí)時(shí)。在完成了第一部分的教學(xué)內(nèi)容后，我安排學(xué)生做練習(xí)，同時(shí)我再次輕輕播放起這首歌曲。因?yàn)閷W(xué)生在歌曲中接觸并感知到take photos，grow flowers兩個(gè)重點(diǎn)詞組和like + v.-ing的用法，無意記憶和有意記憶結(jié)合，對(duì)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)有更深一層的幫助。此時(shí)他們?cè)俅温牭叫�律，猶若故人相見、分外熟稔，甚至也不由自主隨之低聲哼唱起來。
 齊唱、改編于課后。在第二部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，新課也接近尾聲。為了再次激起一個(gè)小高潮，我選擇了歌曲。說是歌曲教學(xué)，其實(shí)學(xué)生此時(shí)已經(jīng)自己跟隨音樂齊唱起來，無需老師過多的指導(dǎo)。最后在學(xué)生熟練掌握歌曲的基礎(chǔ)上，再布置改編歌詞后互唱的任務(wù)，讓他們自發(fā)在歌唱中回味語言知識(shí)，學(xué)得輕松又愉快。
 現(xiàn)象之二：英語課≈美術(shù)課
 案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)
 《牛津小學(xué)英語》5A Unit 9 Shapes中出現(xiàn)了circle, square, star, rectangle, diamond, triangle六個(gè)常見圖形以及What shape is the …? It’s a …這個(gè)四會(huì)句型。這八個(gè)圖形單詞若集中在一起認(rèn)讀、識(shí)記是比較枯燥和困難的，一般教師都會(huì)把它們和句型結(jié)合起來，利用C版塊的圖片供學(xué)生操練，例如：正方形的毛巾，星形的刨筆刀等。很顯然，單憑這六幅圖來進(jìn)行單詞和句型的操練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多數(shù)老師還會(huì)補(bǔ)充oval, heart以及多樣的鞏固活動(dòng)。
 不少老師都會(huì)請(qǐng)學(xué)生帶來畫筆，畫出不同形狀組合成的圖形，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。一時(shí)之間，由開始的輕聲議論：“你畫的是什么呀？”到后來的嘲笑聲響起：“你畫的怎么這么難看啊？！”接著蔓延到整間教室里的嬉鬧聲：“老師，你看他畫的喲！”最后不少學(xué)生紛紛離座，到處張望別人的作品，并爭(zhēng)議著：“你畫的這個(gè)包是圓的啊，明明就是鴨蛋……”教室里很快炸開了鍋……
 ◆ 風(fēng)險(xiǎn)提醒——?jiǎng)e讓學(xué)生在繪畫中迷失方向
 小學(xué)生年紀(jì)小，涂涂畫畫幾乎是他們每個(gè)人的興趣所在，他們也特別喜愛這種創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。但是教師應(yīng)在遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂活動(dòng)，明確目標(biāo)所在，使得活動(dòng)形式和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)有語言知識(shí)作支撐，方可引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。否則像上面那樣的課堂活動(dòng)導(dǎo)致英語課幾乎成了美術(shù)課，學(xué)生們無視語言訓(xùn)練，開始競(jìng)相展覽作品，一定是與教師的教學(xué)初衷大相徑庭的。
 策略之二：巧妙穿插，借助畫筆鞏固知識(shí)
 新《課標(biāo)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。” 在英語教學(xué)活動(dòng)中，把課本的內(nèi)容通過學(xué)生的動(dòng)手畫畫加以表現(xiàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，又可以展示學(xué)生的才華，是對(duì)學(xué)生最有吸引力的活動(dòng)形式之一。
 原音重現(xiàn)
 同樣《牛津小學(xué)英語》5A Unit 9 Shapes一課，另一位老師在教學(xué)也請(qǐng)學(xué)生帶來了畫筆。
 邊畫邊認(rèn)讀。這位老師請(qǐng)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，而非某形狀的實(shí)物來作畫。動(dòng)態(tài)的簡(jiǎn)筆畫打破了他們的慣性思維，構(gòu)成了學(xué)生較為深刻的記憶。學(xué)生把單詞音形義有機(jī)結(jié)合起來， 在課堂上且畫且學(xué)，效果往往事半功倍。因此，對(duì)課本中出現(xiàn)的一些較長(zhǎng)的、易錯(cuò)的單詞僅靠教師口述或呆板的教學(xué)圖片加以分辨、講解，學(xué)生還是難以做到真正意義上的掌握，倒不如讓學(xué)生親自動(dòng)筆畫畫，將會(huì)使難以理解的知識(shí)變得迎刃而解。
邊畫邊練說。由于本課句型What shape is the …? It’s a …是本單元的語言訓(xùn)練重點(diǎn)，如果直接讓學(xué)生就某物的外形來操練恐怕有一定難度。為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)這個(gè)四會(huì)句型，這位老師加設(shè)了一個(gè)坡度訓(xùn)練。先讓學(xué)生練習(xí)句型What shape is it? It’s a …學(xué)生兩人一組，邊畫不同的簡(jiǎn)筆畫圖形，邊