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淺談如何通過活動構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂

    【摘要】：本文通過對上海靜安區(qū)教育學(xué)院曹堅紅老師《讓它落得慢一點(diǎn)》的課堂實(shí)錄的學(xué)習(xí)心得和一些感受，并且結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)和一些問題，就新課程背景下高效課堂的基本要素及如何通過活動構(gòu)建
高效課堂的策略展開闡述。
 【關(guān)鍵詞】：高效課堂 要素 策略
 有幸觀摩學(xué)習(xí)到一堂三年級科學(xué)教學(xué)課堂實(shí)錄片段，設(shè)計并執(zhí)教者為上海靜安區(qū)教育學(xué)院的曹堅紅老師，課題是《讓它落得慢一點(diǎn)》。筆者通過觀摩學(xué)習(xí)感觸頗深，現(xiàn)就曹老師授課內(nèi)容和過程就如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和認(rèn)識。
 一、高效課堂構(gòu)建的要素
 在活動課教學(xué)中，必須貫徹主體教育思想，以生為本，才能實(shí)現(xiàn)活動課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。那么高效課堂構(gòu)建有哪些基本要素呢？筆者以為必須處理好以下關(guān)系：
 1、在做中學(xué)
 在做中學(xué)，體現(xiàn)為在課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，教師精心設(shè)計教學(xué)步驟，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，使得學(xué)生在活動的過程中，感受領(lǐng)悟知識，最后順利落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在活動過程中教師把學(xué)科知識、技能應(yīng)用于實(shí)踐，能深化學(xué)科知識的掌握和理解，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力；活動課程在培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)提高方面，具有其它課程無法比擬的優(yōu)勢。
 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體
 活動的主體是學(xué)生，在活動課教學(xué)中，必須貫徹主體教育思想，以生為本，才能實(shí)現(xiàn)活動課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中尤為重要，是值得嘗試和推廣的。
 二、傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)和問題
 新課程理念下的課堂構(gòu)建，就是教師參與并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)展知識，培養(yǎng)能力以及一種生命和情感的體驗(yàn)過程。
 （一）教學(xué)理念落后
 由于受傳統(tǒng)教思想的影響，教師往往過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)過程中的師生關(guān)系沒有明確，缺乏新課程理念下的學(xué)生觀。
 （二）教學(xué)方式陳舊
 教師的教學(xué)一般都是以消極灌輸為主，以教代學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作知識和思想的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是一種被動地接受，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性受到壓抑，喪失了學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
（三）制約了學(xué)生知識和情感的發(fā)展
教師在課堂中注重的只是如何教會學(xué)生知識，而忽略了學(xué)生在課堂中如何通過有意識的
活動學(xué)會如何學(xué)習(xí)；真正的課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生生命體驗(yàn)和情感發(fā)展的一個重要組成部分。
 三、構(gòu)建高效課堂的策略
 曹老師給我們上了一節(jié)很好的示范課。就我們普通教師而言，要真正做到這一點(diǎn)，就如曹老師的課堂實(shí)錄所展示的那樣，筆者覺得我們還有以下問題有待解決。
 （一）以學(xué)生活動的方式提高課堂效益
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的定義。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是受教育者，是有主觀能動性的，活生生的人，不是知識和思想的消極接受器；是學(xué)習(xí)的主人，不是學(xué)習(xí)的奴隸；是活動的主