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優(yōu)秀教師激勵后進生方法的研究
[摘 要] 本文敘述了我國近年來有關中小學后進生的主要研究特點和主要研究領域，包括界定、類型、成因以及轉化教育等方面的成果，在此基礎上引發(fā)出思考并提出今后研究的方向。
[關鍵詞] 中小學后進生 學習不良 研究綜述
 一個學校，一個班級，學生總有好的差的。“后進生”問題一直是國內外教育工作者所普遍關心的課題。因為它不僅影響了教育質量的普遍提高，而且也給社會、家庭帶來了巨大的壓力，在尊重知識，尊重人才，強調競爭的社會，后進生的問題更是整個社會所關注。發(fā)表在各類報刊上的大量文章展示了這一研究領域的繁榮，因此，對這些研究進行總結，使教育健康、快速發(fā)展是必要的。
 李奎《后進生的形成原因及轉化策略》研究顯示后進生的原因除先天智力因素外，主要有以下幾個方面：一是自我意向差。二是缺乏自控力。三是學習方法不當。四是學校教育不得法。五是家庭教育方法不當。
 鄭新生、周莉莉在《對后進生進行教育和轉化基本模式的探討》（1997年）中提出：一、對后進生要有正確的認識；二、對后進生實施正確的、科學和、行之有效的教育方法；三：對后進生教育轉化要重在鞏固；四、身教是后進生前進過程中無言的榜樣。
 何家鏗《論是學差生的衡定標準、類型、成因及轉化》（1987年）提出了十點：一、端正辦學思想；二、幫助學生樹立崇高的理想和正確的學習目的；三、教師主動從情感上接近學生；四、對學生作出恰當?shù)目隙ê吞岢鱿喈數(shù)钠谕�；五、培養(yǎng)學生明辨是非的能力；六、改進教學方法，培養(yǎng)對學科的興趣；七、建立良好的班集體；八、切實解決學生學習中的實際困難；九、加強班主任與課任教師的協(xié)作；十、跟家長通力合作；十一、抓反復，反復抓。
 一、近年來后進生研究的總特點
 從宏觀上，從發(fā)表的文章看，近年來我國對中小學后進生的研究可分為兩個派別，三個領域。
 兩個派別分別是學習障礙派和學習不良派。