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鼓舞式教育在小學教學實踐中的應(yīng)用
【摘 要】鼓舞式教育在小學教學實踐中具有重要的作用，對于促進學生發(fā)展、教學提高都有著不小的影響。本文從鼓舞式教育的理論理解、鼓舞式教育在小學教學實踐中的作用、鼓舞教育的實踐操作三方面對鼓舞式教育進行了論述。
 
【關(guān)鍵詞】鼓舞式教育  應(yīng)用  鼓舞式策略
 
 一、關(guān)于鼓舞式教育的理解
  “鼓舞”是指激勵，使人更加振作�！肮奈琛睆娬{(diào)某一具體事物或品德、精神對人的積極影響。“鼓舞式”教育是指在小學語文教學中，通過“鼓舞”的形式，運用尊重、賞識、激勵等手段對學生的各類學習表現(xiàn)和學業(yè)成績進行評價，激發(fā)其學習興趣、提升整體素養(yǎng)的教育形式。鼓舞式教育與賞識教育有極其多的共通之處，但與賞識教育又有所區(qū)別，賞識更注重對被教育者現(xiàn)有表現(xiàn)的評價和贊賞，鼓舞更注重對被教育者成長的促進和期待。
 二、鼓舞式教育在小學教學實踐中的作用
 1、鼓舞是一種聚能之招。班級德育、同組教研、學校整體發(fā)展都離不開凝心聚力，發(fā)揮團隊力量。所以，教學首先要求我們多鼓舞，少訓斥，講團結(jié)，減內(nèi)耗。兒童正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，老師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈�！皼]有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。
 2、鼓舞是一種快樂之招。鼓舞因輕松而快樂。只要一瞥贊許的目光，一句熱情中肯的話語，只要撫一下頭，拍一下肩，鼓一次掌，喝一次彩……可鼓舞的作用卻是出人意料的。它能架起人與人之間心靈的橋梁，滋潤著愛與被愛者的心田。鼓舞因雙贏而快樂。對于小學教師而言，學會運用鼓舞式教育，就不會抱怨生源；在教學中不只是責備學生，對孩子淡然漠視；也不會批評家長，對服務(wù)對象冷眼相對。
 3、鼓舞是一種智慧之招。因為他需要教師有內(nèi)功，需要經(jīng)過德行的修煉，才能熟練掌握，否則使用起來形似神不似，甚至走火入魔，教育效果適得其反。
 鼓舞絕招要這樣分解：要幫助孩子確立目標，鼓勵學生增強成就感，激勵其不斷追求新的成就。教師要善于在學生中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立各種先進典型，以此激勵全體學生，使他們學習有榜樣，有奮斗目標。信任激勵。教師信任學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策，有時可以收到意想不到的效果。相信學生，使學生增強責任感、使命感、正義感和主人翁意識，從而從促進學生發(fā)展、教學質(zhì)量的提高。
 三、小學教學中鼓舞式教育的常見策略
 1、目標引領(lǐng)
 目標引領(lǐng)是指教師結(jié)合教學目標及學生的學習實際，將教學目標細致分解，讓其更加貼近學生最近發(fā)展區(qū)，促使學生稍加努力即可達成目標。
 如在語文教學中，很多孩子學習語文是因為覺得語文太難，作業(yè)寫起來復雜而量大，從而產(chǎn)生嚴重的恐懼感，以致產(chǎn)生惰性，放棄努力。為了讓學生輕松達成每日學習目標，筆者結(jié)合班級學生實際，將學習目標進行細致分解，按照專門的表格進行學習，命名為“語文常態(tài)學習‘鼓舞式’評價記錄表”，表格如下：