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聚集社會(huì)力量，加強(qiáng)親子聯(lián)系，促進(jìn)留守兒童發(fā)展
--------淺談農(nóng)村留守兒童教育管理
[摘 要] 農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)一個(gè)特殊群體，由于政府與社區(qū)關(guān)注較少、學(xué)校教育和管理失控、父母監(jiān)控機(jī)制弱化，致使部分農(nóng)村留守兒童安全問題突出、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、心理障礙較多。為此我們要從政府加大教育投入、學(xué)校加強(qiáng)教育和管理、家庭重視教育功能三方面采取措施，解決農(nóng)村留守兒童的教育和管理問題。
[關(guān)鍵詞]  留守兒童 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 家庭教育 學(xué)校
 一、農(nóng)村留守兒童的基本情況
 留守兒童指的是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。留守兒童的父母在選擇外出打工時(shí)，把孩子托付給在家的一方或其他自己信賴的人照顧（留守兒童的監(jiān)護(hù)人）。他們能對(duì)留守兒童的生活、行為、教育和心理等方面產(chǎn)生重大影響。
 （一）留守兒童的家庭類型
 根據(jù)農(nóng)村留守兒童的家庭類型，我們可以把農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型分為四種。
 父母兩方外出后，把兒童交給祖輩來撫養(yǎng)孩子的監(jiān)護(hù)方式。隔代監(jiān)護(hù)人相對(duì)留守兒童的父母來說，他們年齡比較大，身體也不太好，因此他們對(duì)留守兒童生活照顧不理想、行為管教少、思想溝通少；另外他們的文化程度較低，因此他們的教育觀念陳舊，教育方法也可能不太妥當(dāng)，不懂得幫助留守童科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)。這就會(huì)對(duì)留守兒童的家庭學(xué)習(xí)以及文化學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督和輔導(dǎo)能力。因此隔代監(jiān)護(hù)人很難使留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健康的心理。這是第一種----隔代監(jiān)護(hù)。
 相對(duì)于隔代監(jiān)護(hù)來說，單親監(jiān)護(hù)要好點(diǎn)。這是父或母一方外出，由另一方在家照顧孩子的監(jiān)護(hù)方式。一般來說都是父親外出打工，留下母親和孩子一起生活，這種監(jiān)護(hù)類型最為普遍。當(dāng)然了，也有很多是母親外出打工，留下父親照看小孩的，這種監(jiān)護(hù)類型就比較少。一般來說，在家庭的另一方外出后單親監(jiān)護(hù)人面臨很重的勞動(dòng)負(fù)荷，另外他們身心的壓力和較低的文化素質(zhì)就會(huì)影響他們對(duì)子女的生活照顧、教育的耐心和方式。由于孩子缺少父愛或母愛，其學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展必然受到影響。單親監(jiān)護(hù)就是第二種。
 父母外出之后把小孩托給了他們信任的親戚朋友或鄰居，讓他們照顧留守兒童的監(jiān)護(hù)方式。一方面，對(duì)監(jiān)護(hù)人來說，這類監(jiān)護(hù)人一般會(huì)滿足留守兒童的需要，特別是物質(zhì)需要。因此，可以說，他們對(duì)留守兒童的關(guān)心主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，而他們對(duì)留守兒童的習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)注比較少，另外他們對(duì)留守兒童的心理關(guān)懷也較少，甚至沒有。在管束和教導(dǎo)留守兒童時(shí)，他們做不到對(duì)自己的兒女那樣關(guān)心他們。另一方面，對(duì)留守兒童來說，他們自己會(huì)產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，因此他們就無法順暢地和監(jiān)護(hù)人溝通思想感情。因此，親戚或鄰居監(jiān)護(hù)是第三種。
 留守兒童在父母外出后，由哥哥、姐姐充當(dāng)留守兒童的監(jiān)護(hù)人或留守兒童自己照看自己的監(jiān)護(hù)類型。哥哥姐姐也是年齡比較小，因此他們做為監(jiān)護(hù)人或他們本身也是留守兒童。一方面他們要照顧自己的生活，承擔(dān)家庭的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)；另一方面他們要兼顧自己的學(xué)習(xí)。這就會(huì)讓他們感覺身心疲憊。另外，主要靠自律約束自己的行為的他們，如果他們的自己的控制能力不夠好的話，稍有不慎便會(huì)便成問題兒童，毀了自己的人生。這是第四種---同輩或自我監(jiān)護(hù)。
 （二）留守兒童的問題
 現(xiàn)在很多的農(nóng)村都是存在這個(gè)現(xiàn)象：青年人傾巢沖向城市，農(nóng)村幾乎只剩下老人與小孩，他們獨(dú)自恪守著自己的一片天空與大地。留守兒童正值身心發(fā)育的階段，而留守兒童處在這樣的一個(gè)惡劣環(huán)境中，他們肯定會(huì)受到影響，產(chǎn)生很多的問題，這主要體現(xiàn)在文化教育、心理健康、道德品行、法制安全四個(gè)方面上。
 首先，由于父母的外出，留守兒童從小就缺失父母的家庭教育，原本的家庭、學(xué)校和社會(huì)教育這三方平衡教育關(guān)系已經(jīng)不再平衡，因此，學(xué)校教育對(duì)留守兒童來更顯得重要。所以說，留守兒童文化教育受到影響。
 其次，我們都知道幼兒時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境影響著兒童性格的形成。由于父母的不在，他們的情緒、 情感溝通以及生活態(tài)度的形成和發(fā)展也會(huì)受到影響。所以說，留守兒童心理健康受到影響。
再次，我們知道，在兒童時(shí)期，兒童正處在人生觀、 世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如果沒有父母及時(shí)地給以正確地引導(dǎo)，留守兒童面對(duì)社會(huì)上形形色色的誘惑時(shí)，他們可能