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小學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)失敗原因的研究
 [摘 要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，要求教師能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，并越來(lái)越受到關(guān)注，但是與此同時(shí)，由于小學(xué)生自控力差，易受外界其他因素的干擾，加上生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，性格表現(xiàn)的差異，小學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)失敗的事例屢見(jiàn)不鮮，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、在課堂上教師沒(méi)有營(yíng)造寬松和諧的氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。二、在課堂上教師沒(méi)有遵照循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法。三、在課堂上教師沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生的主體角色，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的探究意識(shí)。四、在課堂上教師沒(méi)有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。本選題將通過(guò)實(shí)例, 對(duì)這些方面做出探索。
 [關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí)    失敗原因
 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，并越來(lái)越受到關(guān)注，但是與此同時(shí)，人們也產(chǎn)生了這樣的擔(dān)心：小學(xué)生自控力差，易受外界其他因素的干擾，加上生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，性格表現(xiàn)的差異，讓他們合作學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以駕御、學(xué)生注意力不易集中，甚至集體開(kāi)小差呢？經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀(guān)察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題或多或少是存在的，而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決關(guān)鍵在于教師，一些在這一方面教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題的教師，都表現(xiàn)出了一定的共性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
 一、在課堂上教師沒(méi)有營(yíng)造寬松和諧的氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣
 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最核心的成份。學(xué)生對(duì)周?chē)�新、奇、美的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣。因此，如果教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生這些興趣特點(diǎn)并結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，那么就激發(fā)不出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
 在新課程的背景下，幾乎所有的公開(kāi)課上，都可以看到種種形式的合作學(xué)習(xí)。這些“小組合作”搞得非常熱鬧，但美麗的外表只是一種形式，內(nèi)容的空虛卻掩飾不了。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師提供了部分容易解決問(wèn)題的材料，或思維含量大，或缺乏新穎度，或?qū)W生不感興趣，致使部分學(xué)生在參與討論過(guò)程中受阻，中途紛紛退場(chǎng)，不能全程參與。于是，與鄰座談天、自己去玩或坐著發(fā)愣成了普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重的則造成小組合作終止。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《觀(guān)察物體》時(shí)，有教師一上來(lái)就讓學(xué)生分組討論該用什么方法來(lái)觀(guān)察，由于學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)逐步接觸此類(lèi)內(nèi)容，對(duì)觀(guān)察的方法已經(jīng)非常熟悉，覺(jué)得這樣的討論內(nèi)容一點(diǎn)挑戰(zhàn)性也沒(méi)有，因此在討論的過(guò)程中雖然每個(gè)學(xué)生都在發(fā)言，但是說(shuō)的內(nèi)容卻都是反復(fù)重復(fù)的幾個(gè)詞，豪無(wú)新意，像這樣不需要小組合作就可以解決的問(wèn)題，激發(fā)不出學(xué)生合作的興趣，用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決是不合適的。
 二、在課堂上教師沒(méi)有遵照循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法
 小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，年齡不斷增長(zhǎng)，身心狀況也不斷在變化。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)從形式、內(nèi)容、要求上要有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。教師如果沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，那么合作學(xué)習(xí)從形式、內(nèi)容、要求上就不會(huì)有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。
在合作學(xué)習(xí)的形式上，對(duì)于低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力、表達(dá)能力、合作能力較弱，因此課堂上必要的合作學(xué)習(xí)還是采用二人同桌交流學(xué)習(xí)的方式較好，隨著年齡的