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 讓生成成就靈動(dòng)的課堂
 ——例談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何對(duì)待生成資源
[摘 要] 課堂上，在教師與學(xué)生、學(xué)生與探究?jī)?nèi)容、學(xué)生與學(xué)生等雙向或多向互動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多的動(dòng)態(tài)資源，它們往往突如其來，出現(xiàn)在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，閃現(xiàn)在學(xué)生的疑問中，甚至存在于學(xué)生的錯(cuò)誤中。這就需要教師有意暴露問題去捕捉、有效引領(lǐng)去挖掘、用心傾聽去激活、對(duì)話交流去升華，師生共同生成新的資源，展開再教學(xué)，只有這樣才能靈動(dòng)沉悶的課堂，激發(fā)學(xué)生更自主地去思考、去探究，從而創(chuàng)造出精彩。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 生成性教學(xué) 捕捉 挖掘 激活 升華

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。[注釋
《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2001年7月第1版]從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)到實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。可在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了能“順利”地完成任務(wù)，當(dāng)出現(xiàn)“意外”（即生成）時(shí)，總是生拉硬拽，將學(xué)生從“偏離”的軌道（即預(yù)設(shè)）上拉回來，無視教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。下面筆者就談一談自己在課堂教學(xué)中如何處理生成性的資源的...