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 “對話”——語文教學(xué)的艷陽天
[摘 要] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的對話狀態(tài)主要應(yīng)是：生本對話、師生對話、自我對話 。語文教學(xué)對話狀態(tài)的主要方式 ：語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí) 、語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 、語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí) 。走向“對話”的語文教學(xué)，體現(xiàn)了課改的新的價(jià)值追求。關(guān)注學(xué)生的理性生活，審美生活，道德生活，觸動(dòng)學(xué)生的生活世界、知識世界和心靈世界。把工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一在實(shí)現(xiàn)“對話”的語文教學(xué)中，，讓教學(xué)充滿創(chuàng)造色彩，充滿靈性和文化底蘊(yùn)，會使主體得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)語文的新天地。對發(fā)揮師生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必將取得良好的效果。語文教學(xué)也會逐步步入艷陽天。
[關(guān)鍵詞]對話 語文 語文教學(xué)

 我們的世界正在走向一個(gè)對話的時(shí)代，我們的教育改革也要順應(yīng)這一時(shí)代走向，研究教育的對話狀態(tài)。特別是在倡導(dǎo)學(xué)生為主體的課改精神指引下，培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶υ捘芰Γ�是�?shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境、教材、學(xué)生、教師多向互動(dòng)的橋梁。在本文中，我試就語文教學(xué)的對話狀態(tài)構(gòu)成及其方式，作一淺析。
 一、語文教學(xué)的對話狀態(tài)
 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”[ 教育部基礎(chǔ)教育司和語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組共同編寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》　湖北教育出版社　2002年5月 第54頁]這一理念揭示了閱讀教學(xué)的對話狀態(tài)主要應(yīng)是生本對話、師生對話與自我對話。
 （一）生本對話
生本對話主要是指學(xué)生與課文的對話。學(xué)生閱讀語文教材中的課文，其實(shí)是學(xué)生與文本的一種對話過程。當(dāng)然，學(xué)生與文本的這一對對話者之間，存在著許多事實(shí)上的差距。這種差距，首先體現(xiàn)在時(shí)空上。學(xué)生面對的文本，或生成于久遠(yuǎn)的年代，或生成于大洋的彼岸。因此文本與學(xué)生之間，完全有可能