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追求有效互動   珍惜美麗生成
 [摘 要] 最近聽了一些課，常聽見教師在那里自怨自哀：“這課沒來得及講完”，“教案沒完成”，“糟了，忘了一個環節”，“擔心會漏了下面的環節，而這個環節的好多問題沒處理”等等這些話，這些話背后隱含著什么？隱含著教師的“心”還停留在“預設”的“我該如何教”的舊觀念上，而忽視了在教學過程中教師、學生、文本三者間的有效互動，對學習內容、學習方法的具體指導，學生情感的忽略。因此，課堂缺失了應有的生命活力。在實現具體的教學目標的時候，教師的心中自古華山一條路，心里背著新課標，手中還是那張舊船票。因為沒有真正關注課堂的真實有效的互動，從而也就缺少了眾多的“美麗生成”。
 [關鍵詞]   有效  互動  生成
 《新課標》強調，課堂是個不斷互動生成的教學過程，它更多的應關注生成的新問題、新內容、新方法、新過程，關注課堂中學生個性化的生命活動。語文學習的課堂是學生發展的天地，語文學習的過程是學生享受教師教學的過程，理想的課堂是真實有效的師生互動生成的過程，是以動態生成的方式推進教學活動的過程。
 一、有效的課堂追求簡單和實用
 華東師大課程研究中心吳剛平教授說：“真實的教學情景是具體的、動態生成和不確定的，需要在教學過程中才能呈現出來，不是為了觀賞。”真實的課堂教學應該是直面學生實際，展現學生真實的學習過程，讓每個學生都能在自己的“最近發展區”得到較好的發展；真實的課堂不能死抱教案，不敢越雷池半步；真實的課堂不能忽視學生基礎和生活經驗，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能表演式上課，少數參與，多數旁觀。有效的課堂是追求簡單和實用的。