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有效教學(xué)的實踐探索
[摘要] 不論是怎樣的教法學(xué)法、怎樣的情境與設(shè)計，真正的思考及其嘗試應(yīng)當(dāng)是“如何把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為即方式方法”的問題，而教學(xué)效果的優(yōu)劣依賴于教學(xué)資源的開發(fā)，但更取決于教師的教學(xué)行為，它直接作用于學(xué)生，影響學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、思維方法、情感體驗。學(xué)生學(xué)到什么？得到什么？這是教學(xué)首先要追問及考慮的問題。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)行為 課堂教學(xué)效率 案例
 
 有效教學(xué)是近年來在教育界談得比較密集的話題，更是廣大教師間直接參與的重要教學(xué)科研活動之目標(biāo)。可以說，我們的一切探索與實踐莫不是為了提高教學(xué)的有效性，莫不是為了學(xué)生獲得最大的發(fā)展。我們早在前幾年就認(rèn)識到要真正提高課堂教學(xué)效率，其根本在于教師實施的教學(xué)活動，在于教師的教學(xué)行為是否符合教學(xué)的規(guī)律，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是否符合學(xué)習(xí)的期待心理……一種普遍可行并容易操作更具有說服力的做法就是提取典型的案例并在此基礎(chǔ)上加以分析、研究、反思。
    余文森老師說：“課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強(qiáng)的活動，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。”
為了提高課堂教學(xué)效率，我們越來越講究教學(xué)方式方法。在一節(jié)課上，大家時常采用多媒體，挖掘開發(fā)課程資源或者組織小組討論、課本表演……這些活動豐富了課堂的空間、深深地刺激著學(xué)生的感官，可是這樣有沒有真正地發(fā)揮出閱讀的作用，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會“讀