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淺談數學課堂中情感的挖掘和滲透
 
[摘 要] 新一輪數學課程改革已把課堂還給了學生，就是要讓課堂成為師生共同發展個性、開發潛能、實現生命價值的舞臺。因此，數學課堂也可以是充盈美麗色彩、充盈創造氣息、充盈生命活力和充盈智慧生成的，數學課堂同樣可以激蕩著師生的靈氣，彌漫著詩意的芳香。
[關鍵詞] 色彩 創造 生命 智慧
 數學教育是面向全體學生的，不同的人會得到不同的發展。新課程改革以來，我們給孩子的數學應該是那些孩子利用自己的個體經驗能夠學習的數學，我們與孩子一起營造的數學課堂可以是詩意的，充盈著美麗色彩、創造氣息、生命活力和智慧生成，人人能在課堂享受到數學教育的快樂！　　
 一、巧設情境，讓課堂充盈美麗色彩
 心理學研究表明：通過創設一種以美激趣的教學情境并與親和的人際情境交融在一起的環境，能在課堂教學中激起兒童熱烈的情緒，而這些激起的情緒又能成為兒童學習“需要的推動”，使他們在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與教學過程，促進兒童潛能的開發與良好個性的發展。[ 林崇德編:《發展心理學》,人民教育出版社,1995年11月，第一版]由此可見，為學生創設一個良好的氛圍和愉悅情調，能激起學生學習新知的愿望，為順利進入新課的學習打下良好的基礎。
 1、設在知識導入時
教師可以從分析日常生活中的具體事實或有趣現象引出問題，從情節生動的童話和故事引出問題，從游戲活動引出問題，從直觀演示或實際操作引出問題，從新舊知識的矛盾引出問題，從數學知識的實際應用引出問題等等，但問題的選擇必須具有能引出本堂課的知識點，給學生造成一種強烈的求知欲望，達到欲罷不能的興奮狀態。如《圓的認識》一課，一位教師創設了這樣一個情境：師：平靜的水面，丟進一個石子，會出現什么現象呢？在學生描述后，媒體演示：一池