全文字數:5957

小學綜合實踐活動課程有效教學策略初探
[摘 要]小學綜合實踐活動是新課程的亮點，又是難點。本文以課程實踐為依托，嘗試從怎樣進行宏觀主題的拓展、分解，以形成課程資源框架；怎樣串聯問題組織課堂教學環節，實施有效教學；怎樣通過分工合作，促進活動中優質人力資源的互補；怎樣通過學案的提供，滲透教師的指導意圖；怎樣通過課程領域的整合，促使課堂教學效果的優化等方面來探討小學綜合實踐活動課程有效教學的常規策略。
[關鍵詞]綜合實踐活動 有效教學 策略

 作為新一輪課程改革的亮點，促進主體發展，是綜合實踐活動課程的主要價值追求。但在具體的課程實施過程中，一方面，室外活動基于諸多因素的制約多流于形式，基地實踐似乎不時演變為游覽觀光的另一種體現，缺少了課堂指導的中間環節，似乎并不能真正實現課程的價值追求。另一方面，關注課堂教學、關注課時指導、關注課內外銜接，卻又發現高位的課程理論與低位的教學實踐缺少融通的管道，課程理論較難轉化為具體的教學方法和教學行為。具體表現為教學內容宏觀、空洞，離學生生活較遠；問題的提出、引發鋪墊不夠，或學生不感興趣；課程自行開發難度大，沒有指定教材，沒有所謂的“教學參考”，以致不知如何設計實踐活動的教學流程；具體的活動指導缺乏策略，學生多元層面的互動合作不夠；為了要體現指導性，教師對學生活動干預過多，“指導”過多，學生學習的自主性被壓抑；課程實施的幾個基本領域，如勞技、信息、研究性學習等被割裂為單獨的學科教學……
怎樣發揮課堂“加油站”的作用，促進主體多元發展，凸顯教學的有效性？本文嘗試以小學綜合實踐活動課程課堂教學實踐為依托，談談秉持課程理念在課堂教學中采用合適的策