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試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”
[摘 要]本文提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要如何讓學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的觀點以及所采用的方式和方法。這個觀點是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改變的。讓學(xué)生自己做主，自己對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我設(shè)計，如何在教師的有效指導(dǎo)和幫助下通過自身活動探索新知識，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。這是本文所圍繞的討論主題。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)  教學(xué)  自主學(xué)習(xí)

 所謂 “自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生自己做主，對學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我設(shè)計，通過自身活動探索新知識的一種學(xué)習(xí)行為。 通過這種方式，學(xué)生對一系列知識、定理、結(jié)論進(jìn)行吸收、內(nèi)化，從而在一定程度上理解科學(xué)知識的形成過程及研究方法，并鍛煉了學(xué)生的思維能力、動手能力。
 著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校的最大浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。”[杜威著：《學(xué)校與社會》華東師范大學(xué)出版社1981年出版， 第13頁]的確如此，集體教學(xué)的弊端在于難以因材施教，不能發(fā)揮學(xué)生的個性去學(xué)習(xí)，并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切”的現(xiàn)象，教師不能兼顧“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”，顧此失彼，造成課堂教學(xué)較大浪費。然而集體教學(xué)的形式也有其自身的優(yōu)勢，摒棄集體教學(xué)并不明智。怎樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢同時又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并發(fā)展個性、挖掘潛能呢？
 自主學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式正好充分地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。未來的教育變革、發(fā)展必然會經(jīng)歷這樣一個過程。就怎樣才能實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，我來談?wù)勎业膶Υ说乃伎肌?/p>