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小學(xué)中年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)的研究
［摘要］語文的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要突破口。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo), 從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。本文將從“當(dāng)前小學(xué)語文中年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析”、“ 預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的促進(jìn)作用”及“ 有效指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生做好語文預(yù)習(xí)的方法”三個(gè)方面著手來研究小學(xué)中年級(jí)的語文課前預(yù)習(xí)。
［關(guān)鍵詞］預(yù)習(xí)能力 個(gè)體差異 反饋與檢測(cè) 預(yù)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣

 預(yù)習(xí)，顧名思義，就是預(yù)先進(jìn)行閱讀練習(xí)，學(xué)生根據(jù)老師提出的要求，運(yùn)用已經(jīng)形成的或正在形成的能力，自己獨(dú)立閱讀、感知課文內(nèi)容，通過自己的努力讀懂課文。教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而語文的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要突破口。
 對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來說，已具備一定的識(shí)字、閱讀能力，有一定的自學(xué)能力，所以在這個(gè)時(shí)期可以開始引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。為他們語文自學(xué)能力的養(yǎng)成搭橋鋪路。因此教師有必要教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。
 一、當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析
 根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下從中年級(jí)學(xué)生的心理學(xué)角度、課業(yè)負(fù)擔(dān)、對(duì)學(xué)生分類施教的原則、預(yù)習(xí)的教學(xué)方法和預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)五個(gè)方面來分析學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀。
 1、從小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理學(xué)角度來分析
 學(xué)生的知識(shí)和能力有限，又由于每個(gè)學(xué)生能力、態(tài)度、品質(zhì)與習(xí)慣不同，加之各自家庭環(huán)境的多樣性，課外預(yù)習(xí)缺乏教師的提示、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，商討競(jìng)爭(zhēng)，一般很難預(yù)習(xí)到位。久而久之學(xué)生會(huì)失去興趣，應(yīng)付了事，從而影響預(yù)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量及其實(shí)際效果。