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預習的負面影響及其對策
[摘 要] 預習在小學低年級若處理不當，可能會帶來一些負面影響，歸納起來主要有以下幾個方面：預習不利于學生養成聽課的習慣；預習不利于激發學生探究的欲望；預習不利于學生形成正確的表象。對上述預習后引起的一些負面影響，我們進行了分析，主要原因有兩方面。根據這些原因，可以從以下幾方面入手：注重指導學生進行有效預習；重視檢預在課堂中所起的作用；提高教師在學生預習后駕馭課堂的能力；培養學生良好的傾聽習慣等等。
[關鍵詞]預習  負面影響  對策

 預習是一種有目的、有意向、積極主動、自主探索的智力活動，也是憑借主觀意志戰勝多種困難的認知活動。隨著新課程改革的逐步深入，以學生自主探究為主的學習方式已廣泛進入我們的課堂。課前預習也被賦予了新的內涵：在學生復習相關舊知的同時，更注重引導學生嘗試探究新問題，進行探究性預習。它不僅僅是讓學生做好了學習的心理、知識準備，更為重要的是促進學生的自主學習，培養學生的自學能力和創新、實踐能力。但是在平時的教學中，教師有意無意地布置的預習任務是否真正達到預期的目的呢？學生預習后所引起的種種負面影響又該如何解決，這些都是值得教師們深思的問題。
 一、負面影響
 在教學實踐中，我們還應該清楚地認識到，預習在低年級若處理不當，可能會帶來一些負面影響，歸納起來主要有以下幾個方面：
預習不利于低年級學生養成聽課的習慣
 講課是教師課堂教學的主要手段，聽課是學生課堂學習的主要方式。低年級的學生入學時間短，可塑性大，在校時間比較長，正是養成良好聽課習慣的最佳階段。可是，孩子的預習，如果大大超前學校的進度，而他們的自控力又較弱，就容易養成在學校不認真聽講的習慣。而現在的孩子大多數是獨生子女，家長也越來越重視孩子的教育問題。“讓孩子贏在起跑線上”，導致家長越來越關心孩子的課外學習，主要把重點放在了預習上（超前學習），隨便翻翻小朋友的數學書，總能發現有一部分學生已超前做了三、五頁，多的甚至超前做了十多頁。所以有些已預習的學生上課時趁大家做題、集體訂正時就開始偷偷講話，做小動作。久而久之，這一部分學生就不能養成良好的聽課習慣。